小乡村办出大教育
马红芳
编者按：
语文课改如何进行？阅读教学如何开展？近年来，林州市教育部门在专家引领下，积极参与“语文主题学习”课改实验，在乡镇学校狠抓阅读教学，既抓住了语文教育的根本，也借助阅读拉近了城乡语文教育的距离，改善了城乡教育不均衡的现状。本期编发的这几篇文章，真实地展现了林州乡镇语文课堂教学的风采，希望能引起大家的关注与思考。
近年来，林州市引进了“语文主题学习”的教改实验，全市的语文阅读教学取得了较好的成绩，教师转变教学方式，将大量阅读引入课内，使学生的语文素养大幅度提高，全国闻名前去学习的团队络绎不绝。如今，林州的语文课改不仅触动了市区，而且延伸到乡村，乡镇阅读教学之路同样走得扎扎实实，卓有成效。
敢为天下先——姚村镇率先开展大阅读
林州市姚村镇共有29所中小学。2012年，姚村镇率先在乡镇学校层面围绕一个“读”字，开始了语文课改之旅。
1.转变理念，外学内联共同提升
“语文主题学习”实验提倡“简简单单教语文， 轻轻松松学语文”，要求课堂1/3时间教教材，2/3时间开展大量阅读。为了转变校长、教师的思想观念，实验初期，镇中心小学校长贾红凯、镇中学校长李瑞兵多次组织镇中小学领导和教师，到江苏金坛、山东潍坊、吉林抚松等地，听取专家报告，观摩名师课堂。之后又邀北京新学校教育科技研究院专家亲临指导，请林州市教研员张贵栓、郭成林老师把脉问诊，边走边做边改。
在镇中心校的引领下，各校开展同课异构活动，用赛课、评课促进“语文主题学习”实验向纵深推进。此外，姚村镇还广泛开展区域联动，先后与市直二小、三小、横水完小、河顺完小、桂林完小结成课改共同体，与市阜民中学、市八小结成课改联谊校，共同推进课堂改革。
2.营造氛围，促进师生大量阅读
为了实现大量阅读，姚村镇各校每年拿出资金，购置经典名著更新图书室、阅览室，为师生阅读提供便利条件。如西张学校这所相对偏僻的农村小学，长期坚持经典诵读，四年级学生课内外阅读量每学期超过80万字，三年级学生达到40万字。如今，姚村镇爱读书的孩子越来越多，教师们也得以以阅读为抓手，大力改进课堂教学。
乡村城市化——横水镇的教研如火如荼
横水镇位于林州市东部，全镇共有32所中小学。近年来，横水镇语文教学异军突起、成绩斐然。
1.放手放权，鼓励各校大胆实践
改革需要顶层设计，横水镇首先从校长抓起，更新观念，转变思想。每个学校走哪条路、怎样走，中心校不干预、不插手，一切按各校的实际情况和师资力量展开。中心校把职能放在深入实际、听取意见上，当好参谋和助手。同时实施倾斜政策，首批参加实验的学校可以不参加统一考评，这样就消除了教师的畏难情绪和学校的顾虑。
2.专家引领，交流学习互动提升
为了将课内大量阅读真正落到实处，横水镇恪守“内练深功”的原则，多次聘请专家亲临指导。频繁的互动交流加速了横水镇教师的成长。
不断取长补短、自我修正，在摸爬滚打中，横水镇终于培养了一个优秀的“乡镇版语文主题学习”团队。城郊乡、东姚镇、姚村镇、桂林镇、采桑镇等地的兄弟学校先后到横水镇中心小学交流学习500余人次。2016年3月，河北邢台县教育发展中心组织50余名教师两次到横水镇考察学习。一位校长在学习结束后说：“横水的阅读做到了常态化，是名副其实的棒。这次学习，真是选对了地方！”
风起陵阳——洹河岸边书香浓浓
洹河古称洹水，又名安阳河。在洹河之滨——陵阳镇，有一支不甘落后、敢于担当的教育团队。
1.课改从读书抓起
陵阳镇中心校在赵海军校长的引导下，致力于打造“书香校园”。全镇每所学校的教室都建起了图书角，各校筹备专用资金购置图书，从图书管理、借阅登记到激励措施一应俱全，并规定下午第三节为阅读大课堂。中心校把读书纳入了考评范围，各种评比活动助推着师生阅读。两停岗学校还自编了古诗韵律操、弟子规韵律操，使读书与大课间活动结合起来。
2.狠抓教师读书学习
陵阳镇中心校2015年6月创建了微信公众平台——洹河杏坛，展示教师优秀作品和课堂风采，推介优秀学生。随着微信公众号关注量不断增加，中心校也收集了很多反馈建议。这项措施激活了陵阳的课堂教学，点燃了师生读书、写作的激情。郭晓云、郭艳青等老师的一篇篇教育随笔、生活感悟见证着陵阳教师群体的转变。
2015年暑假，“寻找教师专业尊严”研讨会在陵阳顺利召开，省内外十多位名师畅谈自己的读书教研经历。会后陵阳镇教师撰写了随笔83篇，多篇在林州教育手机报发表。前不久，林州市教体局在陵阳中学组织召开了首场课改现场会，鼓励全镇教师认真学习“四型三读单元整体备课结构”，在实际教学中勇于实践、敢于创新。横水镇名师到陵阳镇申家泊学校授课，为了让教师好好学习，南陵阳学校郭增福校长用一台摄像机进行全程录制。在走出去、请进来的学习中，每所学校都在寻求课堂教学的突破。
阅读正在一步步影响着陵阳镇的语文课堂，乡镇孩子的成长之路在阅读中变得开阔。一位从教36年的老教师看着课堂发生的巨大变化，情不自禁赋诗一首：主题学习引航程，教学能手似潮涌；学生自主读诗文，创新能力竞提升；人才辈出如春笋，乡镇教育更繁荣。
城乡协作，整体推进
林州市教体局大力促进乡镇学校之间互相协作、城乡联盟，使城乡教育同步提高。
1.协作发展，跨区交流
教研室把全市的乡镇划分为东、南、北3个协作区，坚持“区域发展，整体推进”，鼓励乡镇学校之间跨区交流，以教研推动教学，以乡镇带动乡镇，有效促进乡镇教师的专业成长。
2.城乡联盟，校际联谊
教体局要求每所市直小学必须与乡镇一所或几所学校联谊。如市直八小的方晓玉、董佩霞等教师多次下乡送课，很多乡镇学校也多次到市直八小听课。
2015年年底，采桑镇中心校利用每周各年级少年宫活动时间，分批派语文教师到林州市第二实验小学学习听课。同时，提出各年级要结合学生情况设置相应的阅读课程，包括唐诗宋词、成语、对联、名著阅读等内容。林州市第二实验小学对采桑镇南岗后村小学从学校管理、校园文化到课堂改革进行了全面帮扶。以前，很多采桑镇的家长带孩子到市区租房上学，后来看到村小和城里的学校并没有什么区别，又纷纷送孩子回家上学了。他们开心地说：“孩子在家门口也能享受和城里孩子一样的教育了！”
林州教育人的情怀
早在2011年，林州市教体局局长杨培森在教育工作会议上就提出：课改工作是教育工作的重中之重，要从以老师为中心转变为以学生为中心，从以教为中心转变为以学为中心，从以知识为中心转变为以能力为中心。这三个转变为林州城乡的课改做了方向性的指引。
1.教体局各级领导“泡”在课堂上
林州市教体局从局长到校长，对乡镇课改毫不放松。杨培森局长和郭长生副局长经常深入乡镇学校听课调研，指导工作，提出校长要“长”在课堂。郭长生副局长以身作则，每学期深入乡镇听课在200节以上。教研室王文书主任每周最少两天泡在乡镇学校，参与教研活动。教研室每学期组织教育督评活动，各乡有关负责人组成评估团队，每个乡镇蹲点一周，随机抽取教师听课打分。
2.校长的格局和管理能力
乡镇教育发展中校长的作用十分关键，高效的管理是一个学校取得优异成绩的前提和保障。姚村镇的常广军校长常说：“一个好校长的标准是：格局要大，规划要高，眼界要宽。”河北省邢台县一位校长参观后也发出感慨：“我发现林州市横水镇的老师很厉害，横水中心小学拥有学生900余人，而教师不足30名，但课改成效显著，这是领导团队高效管理的结果。”
3.教师的教学方式和风采
林州的教师采用一课一得的方式，一节课就抓一个重点，然后进行拓展阅读。这种模式不仅让孩子们掌握知识点，还能让他们进行更加广泛而深入的思考。河北邢台县赵小英老师用“真实、务实、扎实”来评价林州的课堂，她说：“林州的教学没有华丽的外表和美妙的言辞，他们是在用心做教育，这正是林州课改取得成功的关键。”
林州教育界呈现出的是这样的状态：上下齐心、真抓实干。应该说，今天林州城乡课改的初步成功，得益于当地良好的教育生态，得益于一大批充满教育情怀的教育者。
苏霍姆林斯基曾说：“你可能是在遥远的角落里工作，你所在的乡村可能远离文化中心数千公里，你学校里可能缺少很多东西，但如果你那里有充足的书籍，你的工作就能达到与文化中心同样的教育水平，取得同样的成果。”乡村建设与乡村教育密切相关，林州教育人从根本入手，促进乡镇走上大阅读之路，在小乡村办出了大教育。我们相信，当林州的乡镇教育目标一步步实现后，林州的乡村建设也会迎来崭新的明天。
编者按：
语文课改如何进行？阅读教学如何开展？近年来，林州市教育部门在专家引领下，积极参与“语文主题学习”课改实验，在乡镇学校狠抓阅读教学，既抓住了语文教育的根本，也借助阅读拉近了城乡语文教育的距离，改善了城乡教育不均衡的现状。本期编发的这几篇文章，真实地展现了林州乡镇语文课堂教学的风采，希望能引起大家的关注与思考。
近年来，林州市引进了“语文主题学习”的教改实验，全市的语文阅读教学取得了较好的成绩，教师转变教学方式，将大量阅读引入课内，使学生的语文素养大幅度提高，全国闻名前去学习的团队络绎不绝。如今，林州的语文课改不仅触动了市区，而且延伸到乡村，乡镇阅读教学之路同样走得扎扎实实，卓有成效。
敢为天下先——姚村镇率先开展大阅读
林州市姚村镇共有29所中小学。2012年，姚村镇率先在乡镇学校层面围绕一个“读”字，开始了语文课改之旅。
1.转变理念，外学内联共同提升
“语文主题学习”实验提倡“简简单单教语文， 轻轻松松学语文”，要求课堂1/3时间教教材，2/3时间开展大量阅读。为了转变校长、教师的思想观念，实验初期，镇中心小学校长贾红凯、镇中学校长李瑞兵多次组织镇中小学领导和教师，到江苏金坛、山东潍坊、吉林抚松等地，听取专家报告，观摩名师课堂。之后又邀北京新学校教育科技研究院专家亲临指导，请林州市教研员张贵栓、郭成林老师把脉问诊，边走边做边改。
在镇中心校的引领下，各校开展同课异构活动，用赛课、评课促进“语文主题学习”实验向纵深推进。此外，姚村镇还广泛开展区域联动，先后与市直二小、三小、横水完小、河顺完小、桂林完小结成课改共同体，与市阜民中学、市八小结成课改联谊校，共同推进课堂改革。
2.营造氛围，促进师生大量阅读
为了实现大量阅读，姚村镇各校每年拿出资金，购置经典名著更新图书室、阅览室，为师生阅读提供便利条件。如西张学校这所相对偏僻的农村小学，长期坚持经典诵读，四年级学生课内外阅读量每学期超过80万字，三年级学生达到40万字。如今，姚村镇爱读书的孩子越来越多，教师们也得以以阅读为抓手，大力改进课堂教学。
乡村城市化——横水镇的教研如火如荼
横水镇位于林州市东部，全镇共有32所中小学。近年来，横水镇语文教学异军突起、成绩斐然。
1.放手放权，鼓励各校大胆实践
改革需要顶层设计，横水镇首先从校长抓起，更新观念，转变思想。每个学校走哪条路、怎样走，中心校不干预、不插手，一切按各校的实际情况和师资力量展开。中心校把职能放在深入实际、听取意见上，当好参谋和助手。同时实施倾斜政策，首批参加实验的学校可以不参加统一考评，这样就消除了教师的畏难情绪和学校的顾虑。
2.专家引领，交流学习互动提升
为了将课内大量阅读真正落到实处，横水镇恪守“内练深功”的原则，多次聘请专家亲临指导。频繁的互动交流加速了横水镇教师的成长。
不断取长补短、自我修正，在摸爬滚打中，横水镇终于培养了一个优秀的“乡镇版语文主题学习”团队。城郊乡、东姚镇、姚村镇、桂林镇、采桑镇等地的兄弟学校先后到横水镇中心小学交流学习500余人次。2016年3月，河北邢台县教育发展中心组织50余名教师两次到横水镇考察学习。一位校长在学习结束后说：“横水的阅读做到了常态化，是名副其实的棒。这次学习，真是选对了地方！”
风起陵阳——洹河岸边书香浓浓
洹河古称洹水，又名安阳河。在洹河之滨——陵阳镇，有一支不甘落后、敢于担当的教育团队。
1.课改从读书抓起
陵阳镇中心校在赵海军校长的引导下，致力于打造“书香校园”。全镇每所学校的教室都建起了图书角，各校筹备专用资金购置图书，从图书管理、借阅登记到激励措施一应俱全，并规定下午第三节为阅读大课堂。中心校把读书纳入了考评范围，各种评比活动助推着师生阅读。两停岗学校还自编了古诗韵律操、弟子规韵律操，使读书与大课间活动结合起来。
2.狠抓教师读书学习
陵阳镇中心校2015年6月创建了微信公众平台——洹河杏坛，展示教师优秀作品和课堂风采，推介优秀学生。随着微信公众号关注量不断增加，中心校也收集了很多反馈建议。这项措施激活了陵阳的课堂教学，点燃了师生读书、写作的激情。郭晓云、郭艳青等老师的一篇篇教育随笔、生活感悟见证着陵阳教师群体的转变。
2015年暑假，“寻找教师专业尊严”研讨会在陵阳顺利召开，省内外十多位名师畅谈自己的读书教研经历。会后陵阳镇教师撰写了随笔83篇，多篇在林州教育手机报发表。前不久，林州市教体局在陵阳中学组织召开了首场课改现场会，鼓励全镇教师认真学习“四型三读单元整体备课结构”，在实际教学中勇于实践、敢于创新。横水镇名师到陵阳镇申家泊学校授课，为了让教师好好学习，南陵阳学校郭增福校长用一台摄像机进行全程录制。在走出去、请进来的学习中，每所学校都在寻求课堂教学的突破。
阅读正在一步步影响着陵阳镇的语文课堂，乡镇孩子的成长之路在阅读中变得开阔。一位从教36年的老教师看着课堂发生的巨大变化，情不自禁赋诗一首：主题学习引航程，教学能手似潮涌；学生自主读诗文，创新能力竞提升；人才辈出如春笋，乡镇教育更繁荣。
城乡协作，整体推进
林州市教体局大力促进乡镇学校之间互相协作、城乡联盟，使城乡教育同步提高。
1.协作发展，跨区交流
教研室把全市的乡镇划分为东、南、北3个协作区，坚持“区域发展，整体推进”，鼓励乡镇学校之间跨区交流，以教研推动教学，以乡镇带动乡镇，有效促进乡镇教师的专业成长。
2.城乡联盟，校际联谊
教体局要求每所市直小学必须与乡镇一所或几所学校联谊。如市直八小的方晓玉、董佩霞等教师多次下乡送课，很多乡镇学校也多次到市直八小听课。
2015年年底，采桑镇中心校利用每周各年级少年宫活动时间，分批派语文教师到林州市第二实验小学学习听课。同时，提出各年级要结合学生情况设置相应的阅读课程，包括唐诗宋词、成语、对联、名著阅读等内容。林州市第二实验小学对采桑镇南岗后村小学从学校管理、校园文化到课堂改革进行了全面帮扶。以前，很多采桑镇的家长带孩子到市区租房上学，后来看到村小和城里的学校并没有什么区别，又纷纷送孩子回家上学了。他们开心地说：“孩子在家门口也能享受和城里孩子一样的教育了！”
林州教育人的情怀
早在2011年，林州市教体局局长杨培森在教育工作会议上就提出：课改工作是教育工作的重中之重，要从以老师为中心转变为以学生为中心，从以教为中心转变为以学为中心，从以知识为中心转变为以能力为中心。这三个转变为林州城乡的课改做了方向性的指引。
1.教体局各级领导“泡”在课堂上
林州市教体局从局长到校长，对乡镇课改毫不放松。杨培森局长和郭长生副局长经常深入乡镇学校听课调研，指导工作，提出校长要“长”在课堂。郭长生副局长以身作则，每学期深入乡镇听课在200节以上。教研室王文书主任每周最少两天泡在乡镇学校，参与教研活动。教研室每学期组织教育督评活动，各乡有关负责人组成评估团队，每个乡镇蹲点一周，随机抽取教师听课打分。
2.校长的格局和管理能力
乡镇教育发展中校长的作用十分关键，高效的管理是一个学校取得优异成绩的前提和保障。姚村镇的常广军校长常说：“一个好校长的标准是：格局要大，规划要高，眼界要宽。”河北省邢台县一位校长参观后也发出感慨：“我发现林州市横水镇的老师很厉害，横水中心小学拥有学生900余人，而教师不足30名，但课改成效显著，这是领导团队高效管理的结果。”
3.教师的教学方式和风采
林州的教师采用一课一得的方式，一节课就抓一个重点，然后进行拓展阅读。这种模式不仅让孩子们掌握知识点，还能让他们进行更加广泛而深入的思考。河北邢台县赵小英老师用“真实、务实、扎实”来评价林州的课堂，她说：“林州的教学没有华丽的外表和美妙的言辞，他们是在用心做教育，这正是林州课改取得成功的关键。”
林州教育界呈现出的是这样的状态：上下齐心、真抓实干。应该说，今天林州城乡课改的初步成功，得益于当地良好的教育生态，得益于一大批充满教育情怀的教育者。
苏霍姆林斯基曾说：“你可能是在遥远的角落里工作，你所在的乡村可能远离文化中心数千公里，你学校里可能缺少很多东西，但如果你那里有充足的书籍，你的工作就能达到与文化中心同样的教育水平，取得同样的成果。”乡村建设与乡村教育密切相关，林州教育人从根本入手，促进乡镇走上大阅读之路，在小乡村办出了大教育。我们相信，当林州的乡镇教育目标一步步实现后，林州的乡村建设也会迎来崭新的明天。
