浅谈农村中小学英语教学中的兴趣教学法

    燕鹏刚

    

    

    摘 要：Interest is the best teacher！兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的重要动力。为激发和培养学生的学习兴趣，有必要创造一种反传统的学习方法。农村中小学生能否学好英语，在很大程度上取决于其学习兴趣。

    关键词：趣味性;快乐式教法;培养兴趣;好奇心

    一、现状分析

    长期以来，教师满堂灌，大搞题海战术。这种僵化的教学模式，禁锢了学生的创造性思维，已不能跟上素质教育的步伐。这就需要创造一种新的教学模式。

    二、快乐式教法的运用

    1.定义

    快乐式教法旨在根据学生心理、生理特点，以教得轻松为原则，在课堂上努力营造自然、融洽、轻松、活跃的教学氛围。学中乐，乐中学，以调动学生、引导学生，从而完成教学任务。

    2.开课

    教师以愉快的心境进入课堂，运用导语要有趣味性，灵活多样。同时要讲究语言表达的艺术，使导语形声并茂，从而使学生耳目一新，以积极的态度领会知识。

    风趣的开场白，生动的故事，再配以投影仪、录音机等所承载的视频或音频材料，都会激发学生的学习兴趣。比如，在讲述现在进行时态时，我制作了幻灯片：一只孤独的小船在海上漂流，同时播放英文歌曲Sailing。歌词中反复出现的是：Im sailing.听完后，我在黑板上板书：Im sailing.这个句子，学生很快就进入状态，在轻松愉快的心境下接受了现在进行时态。再比如讲授 War and peace一文时，播放了电影片段，让学生真切体会了战争的残酷，也体会了课文中所描述的盟军抢滩登陆的意境。这样在部分词句的理解上更容易接受。

    3.授课及多样化的形式

    （1）简笔画

    一个好的例子，比单纯的讲道理更能使学生易于接受，乐于接受，并形成生动活泼的课堂气氛，从而收到事半功倍的效果。例如：当讲到have/has been to...和have/has gone to...的时候，我们可以利用简笔画：

    （2）创设情境

    比如教授Whats your name？的时候，我们可以创设这样的情境：①时间：New term;②地点：School;③人物：Jenny，Alice，Tom; ④任务：Meet new friends。创设了这个情境后，我先让小组讨论在这个情境中可能会出现哪些对话，然后小组成员再分角色把这些对话表演出来。这样，本课一些重要的句子包含在对话中，如“Whats your name？”“Whats her/his name？”“How are you？”等，多数小组能够加入 “ This is____.Nice to meet you .”这些情境与发生在学生自己身边的事情非常贴近，使学生感觉真切，也易于接受。再比如教师设法运用比喻，使抽象的内容具体化，更易于学生接受，比如在讲到naughty 时可以设计如下一个joke：

    Son：Dad！How many names do you have？

    Dad：Only one.

    Son：Dont cheat me . Aren't you called：“Naughtiness”？

    Dad： “Naughtimes”？ who said？

    Son：The teacher said you are a naughty boy.

    （3）联系现实

    把教材内容与现实生活密切结合起来，能把枯燥、抽象的理论转化为活生生的现实，容易学得深，记得牢。比如说;JEFC book 2——lessen 6有“A have wave came toward ?him. It was bigger than ken crash ！Ken was under the water .”这样的内容。 学生对单词crash 可能理解不透，我们可以从网上下载有关9.11 事件的一些图片，让学生在老师的启示下回答以下问题：

    1）what did you see in the picture？

    2） Did ?the plane crash into the building？

    3） What happened to the building？

    4） Was the plane crash？

    5） Look at the running people on the ground ， can you guess

    what they heard？Did they hear a terrible crash？

    （4）教唱歌曲

    在課堂教学中，适当地指导学生用英语思维，用英语对话，慢慢地喜欢英语。我们可以同时教学生背诵短诗，教唱英文歌曲，比如在元旦前夕，我们可以教一首Jingle Bells：

    Jingle ? Bells

    3 333 33 3 5 12 3. 0|

    jingle bells， jingle bells， jingle all the way！

    4 444 433 2 21 2 5|

    Oh！ what fun it is to ride in a horse open slight！

    （5）实物展示

    图片或幻灯片能帮助学生理解，但还是“可望不可即”，那么呈现实物，则可让学生有更切实的感受。当讲授到一些实物名词时，不是“纸上谈兵”，空空焉无所依托，而是“真枪实弹”，确实有物可触。例如：讲 bag ，pen ，watch ，pencil-case ，pear ，banana 等，则呈示书包、钢笔、手表、文具盒、梨子、香蕉等实物，并指示实物让学生读出相应的英语单词来。这样，寻常之物发挥了不寻常的作用，教学的效果也好得多。

    （6）表演（pairwork /group work &role play）

    为激发学生学习英语的热情，使学生拥有初步的英语听说能力，在教学身体部位的单词时，我指着自己的脸、耳朵，用适当的语音、语调，伴随姿势和表情说“This is my face/my ears”，然后鼓励学生大胆做动作：“Boys and girls，touch your ears”。这时学生都按照指令摸着自己的耳朵。在学生理解并做出正确反应的基础上，我让学生分组进行操练，通过模仿老师向别的同学发出命令。发出命令的学生站到讲台前，表演动作的学生站起来表演。这样，学生从听英语做动作到说英语做动作的表演过程中，感受到了学习英语的快乐，轻松地记住了身体部位的单词。

    （7）增强信心

    在教学中要多发现学生的长处，发挥其“闪光点”，以赞赏的眼光看待每一个学生，多表扬、多鼓励。如教师在课堂提问时，对回答问题有困难的学生不能当面批评，而要面带微笑，耐心等待，并因势利导，让学生的灵感在信任中得到激发。学生答对了，给予积极肯定：“Well done. / Good job. / Excellent/Wonderful./Smart/Clever， etc.”学生答得不完全或者不太正确，应给予鼓励：“You can do better next time.”

    （8）游戏

    把教学融入游戏中同样非常有趣。学生也会很容易变得激情，变得爱与教师互动。比如，教师可以画一幅图在黑板上，让学生说出英语单词。或是让学生画图，其他同学猜出画的单词。或是可以让学生做动作，其他同学说出表示的单词或短语，甚至是句子。再比如：在教授方位的时候，可以设计游戏：贴驴耳朵，一个同学被蒙上眼睛，其他组内同学说：“left /right /on/down/go along/go down”，让这个学生按提示往前走，直到把驴耳朵贴在教室墙面的正确位置。这些都能较容易地让学生参与到课堂中，并且会有意想不到的好效果。

    （9）顺口溜

    顺口溜的特点是语言简短明确，语句押韵，读起来朗朗上口，易读易记，学生乐于接受。利用顺口溜来学习英语，第一，节省了时间。死记硬背效果差不说，还费时间，而利用顺口溜，效率又高又省时;第二，培养了自己的概括思维能力。把一些词语编成顺口溜，看似容易，其实也难;第三，使学生觉得学习英语还是饶有兴趣的。比如在教授be（am/is/are）的用法时，我们就可以这样运用顺口溜：我是am，你是are， is用于他/她/它，各人称复数都用are。还有我利用学生爱说的特点，教学生说顺口溜：只有cat，非常fat，专吃rat;悬崖deep，开着jeep，莫要sleep.再比如，在教授基数词变序数词时，可以这样用顺口溜：基变序，有规律，词尾加上-th （fourth/sixth），一、二、三，特殊例，结尾字母t/d/d （first/second/third），八去t，九去e，（eighth/ninth），ve要用 f替;（fifth/twelfth），ty将y改成i， th前面有个e，若是碰到几十几，前用基来后用序。

    （10）任务型

    任务型教学，体现了英语的交际性，能激发学生的表达欲望，促进学生的语感形成，让他们真正体验到英语是“说”会的并非“学”会的。而要成功实施任务型教学，教师要改变教学理念，让学生多参与课堂活动。在课堂上，学生多读多练，老师只是从旁指导，教师不要做学生能够做的事。

    比如，老师要教一个班（40个学生）的新单元单词时，先放磁带三遍，全班齐声跟读。然后老师应该把剩余的时间交给学生。

    Step 1：齐声朗读（全班同学）

    Step 2：个别学生举手说出自己不会认读的单词，并叫其他同学示范，老师从旁加以指导（单人活动）

    Step 3：单词接力，要求40个学生轮流朗读新单词，每个学生朗读两个新词，每朗读一个单词，如果读音正确，其他学生就跟读一遍

    （单人活动和全班活动相结合）。

    Step4：最后，总结并检查单词认读的情况，对进步大的学生予以表扬，以示鼓励。

    在这种任务型课堂活动中，学生活动在课堂上占了大部分时间，学习的效果远远超出老师反复的教读。

    （11）多媒体教学

    科技的发展使多媒体教学走进课堂，这给英语教學注入了新鲜的血液。多媒体能使抽象的知识具体化、直观化，缩短了客观事物与学生之间的距离，降低了学生学习的难度，使学生容易接受。比如在教学动物名词时，我用自制动态投影片，把动物的形、声、色融于一体，将抽象知识直观展现出来，化难为易，把学生的学习热情引向高潮，记单词记得快，记得牢。

    （12）开展第二课堂

    通过活动，可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。建议学生办英语板报，解决疑难问题，分析常见错误，辨析词语用法，组织英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些英语小诗歌，如“The Heart”、谜语、学生日记等，经常利用音乐渲染情境。上课常常进行英语书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。

    三、结尾

    在内容讲完之后，可以问一些简单的问题让学生回答，给学生的成就感。如在学习了SEFC 2A Unit 10——At the tailors shop 一文之后，教师可以这样发问：Is money everything？活跃气氛，让学生参与讨论。或者有学生认为：if you have money， you have everything.而有些学生就不这样认为。这样就可以轻松调动学生参与课堂讨论。同时，可以用well down！ Excellent！等用语来鼓励学生踊跃发言。