中学语文作文教学策略

    胡蓉

    摘 要：作文教学是语文教学中的重中之重，学生的写作水平也被当作衡量其语文水平高低的标准之一。作文教学是育人的重要阵地，能够促进学生的智力发展。新课程实施后，传统的教学方式不再适用于新的语文课堂，针对中学语文作文教学现状，必须探究新的教学方法和策略，才能调动学生的写作兴趣，增强学生的写作能力和语文素养。

    关键词：中学语文; 作文教学; 策略

    中图分类号：G633.34 ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? 文章编号：1006-3315（2019）06-034-002

    随着新课标教育制度改革的不断深入，要培养学生的语文核心素养，写作能力成为了学生综合学习能力的一种重要体现。写作是一个对语言和文学进行探索的过程，学生的写作能力是测试学生语言水平的重要方面，是学生进行语言积累、梳理与探究的一个外化表现。在写作中，可了解到学生的基础知识、生活经验、独立思维、解析能力等。可是中学语文作文教学现状却并不乐观，本篇论文试图以中学作文教学的现状分析其存在的问题，有针对性的提出方法和策略，启迪学生的思维方式，培养学生的审美情感和审美角度。

    一、中学语文作文的教学现状

    （一）作文教學缺乏创新理念

    学生的写作灵感来源于生活的各个方面，在写作课上，教师对于写作要与生活实际相结合，只停留在表面的提醒，对学生如何观察、联系、实践没有明确的指导。并且教师在教学作文时，总是习惯于给学生展示范文，分析范文，导致学生总是以此为模板进行仿写，甚至有些学生连文章分为几个段落都参照模板设定。学生在这样的写作练习中，并不是在创新写作，没有自己的想法和见解，只是一种完成任务式的“改写”。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对初中阶段写作的具体要求就有：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能够抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。[1]这既是要求学生在写作时有创新，也是要求教师在教授作文课时也要更新理念。

    （二）作文与阅读教学脱离

    语文中“读写”是一体的。也就是说作文教学与阅读教学就是一件事情的两个方面，作文教学与阅读教学是相互促进的。阅读可以提高学生的鉴赏能力，也能够提高学生的写作水平[2]，阅读是学生接受新观点新想法之后内化为自己独到见解的一个过程，如若教师在课堂上指导不力，学生不注重把阅读课上内在吸收的东西输出到写作课中，转化为写作素材，就不能使学生将所学知识运用到实际的写作过程中。阅读教学的另一益处是学生能够通过阅读启迪自我，联系生活实际对问题进行深入的思考，达到自我意识，产生自己真正的想法。但现实的教学中，阅读课堂仅仅就是阅读分析，阅读练习，没有通过认真品味语言、感知语言来达到个人的感受与思考。

    （三）学生写作兴趣不佳

    教师缺乏系统科学的写作课程设计，对于学生作文的评价相对单一，只注重作文的形式、模板，导致学生忽视优美语句和情感表达。学生对于写作课是一个“要我写”的认知，有惧怕作文、甚至厌烦作文的心理，对写作的兴趣不大。并且在当今的应试考试氛围下，学生处在紧张的考试环境中，很难有稳定或高水平的发挥，另外作文篇幅长会导致学生没有办法按时完成或者形成惧怕心理，也没有办法进行长期有效的训练，使大多数学生提“作”色变。

    二、中学语文作文教学策略浅探

    （一）教师转变作文教学观念

    教师在进行作文教学的过程中，首先要充分了解学生对于作文教学的理念需求，了解学生问题的根源，对症下药，帮助学生找到作文的乐趣所在，进而激发学生的真情实感。在教学上教师也应克服畏难情绪，改进写作教学的方法，促进作文教学理论与实践相结合。且现今的教学中，教师更注重阅读层面，而对作文方面有所忽视，只有教师首先转变这一教学观念，才能使学生也转变对写作的兴趣，增加学生的自信心，克服畏难情绪，从而提升写作水平。如在八年级语文下册写作练习中有一主题为“学写游记”，教师可以真正投入到其中，写一篇自己出去旅游的文章，给学生展示旅游照片，用自己的亲身投入感染学生，而不是一味的要求学生去写，教师也要作为参与者投入其中。教师也要适当提醒学生，游记不是流水账，不仅要交代游踪，还有描写景物，抒发感受。也可以学习名师的上课方式，像余映潮老师在上这一堂写作课时，带领学生回顾了这一单元的四篇课文，借鉴游记写作的方法，再分析范文，分析游记构思方法的特点，接着总结游记写作的方法，最后让学生自由发言，运用写作方法谈自己的写作构思。

    （二）学生注重积累作文素材

    阅读与写作是紧密联系的，学生要积累作文素材，必须通过大量的阅读来实现。作文素材可以源于书本，应该根据“为写择读，读以致用的原则编入一定数量的范文，可供仿写的“葫芦文”（习作例文）。从写的需要出发，让学生通过阅读这类范文、例文来体悟其中的写作规律。[3]也可以设立专题阅读，通过专题的训练来帮助学生整合资源，例如进行有特色的主题材料阅读[4]，如：中国的传统节日之中秋节。分三个部分来进行阅读训练。从食物、意象、情感三方面来研究。根据话题，教师可以帮助学生拓展作文命题的思路，例如月饼和我的故事、思乡的代表物、我的第一次做月饼回忆等。文章来源于生活，取材于生活，教师应该注重培养学生的观察体悟能力，引导其从不同的角度去获取自己的独特体会。也要学会筛选材料，提取有用材料，提高逻辑思维能力和语言总结能力。一篇好的作文，立意要新，即必须要有自己的独特体验或认识，对一个事物、一段材料，要从不同的角度观察和解读[5]。这就要求学生在平时的学习中注重积累和沉淀、感悟和思考，对于有些好的文段也可以尝试背诵，不一定在写作时要照搬全抄，而是当你有了这个积累的过程，必要时会激发写作的灵感。

    （三）激发学生写作兴趣

    兴趣是最好的老师，在作文教学过程中，学生对于作文的趣味性是至关重要的。学生作为课堂的主人，他们在接受知识的过程中是具有主观能动性的，会根据自己的兴趣进行知识的选择。在作文训练中，教师可以创设一定的情境，让学生在假设的学习、生活、工作的各种需要下练习写作。另一方面，要设法消除学生对作文的畏难情绪，老师可以从学生的身心特点出发来设计写作课堂，树立写好作文的信心，激发其写作兴趣。学生对于作文字数要求非常敏感，要形成良好的写作习惯，教师在平时的作文布置上可以变通形式，不一定要写篇幅过长的文章，可以给学生布置随笔，或者是通过微写作形式促进学生的写作意愿。有些有经验的教师也会通过班级优秀作品集、黑板报布置、手抄报评比赛、在班上评选优秀作文展和鼓励学生投稿等活动来激发学生的写作兴趣，给予学生更多机会展现自己。

    （四）调整作文教学训练重点

    关于作文训练的重点，首先应该是培养学生斟词酌句的能力，学生习惯用一些“万能”句子来进行表达，比如“今天天气晴朗，阳光明媚”、“今天真的很开心”之类。应该指导学生准确表达，不随意堆砌无关内容。作文篇幅太长对学生来说就是一种负担，可以多写片段，将视线缩小到观察事物的某个局部上进行细节的刻画，进行片段写作。对范文进行仿写，运用自己的写作材料，对范文的立意、结构或表现方法进行某些模仿的一种作文练习。培养学生的审题能力也非常重要，正确理解题目意思是进行作文创作的第一步，在审题中学会抓重点，在拟题中学会提炼观点，最后突破审题难点。另一方面，对于人生阅历比较浅薄和感悟不深的学生来说，在写作时很容易忽略细节问题，教师可以引导学生集中视线到事物的某個局部上，积极解决内容粗泛的问题，做好细节的刻画。

    总之，要想改变中学语文作文教学现状，需要从教师和学生两方面来解决问题，从“教”的角度来说，教师要转变作文教学理念，克服自身的畏惧心理，设计更好的写作课堂，调整作文教学的重点所在。从学生“学”的方面来说，要引导学生主动学习，积累作文素材，并且学会运用到写作中去，学生的写作兴趣的激发也非常关键，通过具体的教学反思来实施作文教学改进策略，促进教师的专业成长和学生的学业进步。

    参考文献：

    [1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2002

    [2]樊安美.来宾市第一中学作文教学问题与对策研究[D]广西师范大学，2018

    [3]郑承祚.中学作文教学现状分析及其对策[J]扬州教育学院学报，2002（01）：66-69+91

    [4]李进仓.中学作文教学策略[J]宁夏教育，2018（06）：55-56

    [5]马凤岐.写作不止语文事——关于我国中学作文教学的几个问题[J]课程·教材·教法，2018，38（08）：68-74