细讲不如巧问

    赵慧敏

    摘 要：在众多的学科中，语文是一门讲求艺术的学科，初中语文同样也是艺术的化身，而在语文课堂上，想要提高语文艺术教学水平，课堂提问则是其中必不可少的一部分，课堂提问是一门艺术，俗话说“细讲不如巧问”，在多种多样的初中语文课堂教学方法中，课堂提问以其显著的艺术特性受到老师和学生的欢迎，初中语文教师应该以语文课本为基础，以课外阅读材料为辅助，深入贯彻执行课堂提问这一教学方式，初中语文教师要善于采取多种多样的教学方法，开拓学生的思维，激发学生学习语文的兴趣，改变以往语文课上枯燥乏味的课堂气氛，使学生真正喜欢上学语文，教师能够正确利用课堂提问这一门艺术，对于初中语文教师来说，设计课堂提问问题，正确引导学生配合老师的课堂所提问题，跟随老师的课堂问题来学习语文是初中语文教学中具有重要意义的课题。旨在介绍课堂提问的艺术性，引导教师正确利用课堂提问方式来鼓励学生学习语文和强调课堂提问对于初中语文课堂教学和教学成果的重要意义，为初中语文课堂提问教学提出几点建议。

    关键词：初中语文;课堂提问;巧问;艺术性;语文学习

    初中语文课堂提问是非常注重艺术性的一种提问方式，在课堂上提问的主要目的是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生认真思考教师所提出的问题。教师只有认真地设计课堂提问的问题，使问题具有创意性、新颖性，才能够吸引学生的注意力，让学生对提问的问题感兴趣，语文课文的内容也是多种题材，丰富多彩的，语文教师应该根据课文的题材类型选择多种多样的问题和提问方式，只有这样才能集中学生的全部注意力，让学生带着兴趣参与到课堂的提问中来，课堂的效率才能得以提高，学习效果也得到提高。

    一、初中语文课堂提问的策略

    提问的问题，难易度要适中。古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”这就说明在古代就很重视老师的解惑作用，解惑，顾名思义，就是为学生解答问题，我们应该将古代的教育方式和现代的教育方式相结合，将古代教育方式的精华运用到现代教育方式中。解惑，不仅仅是帮助同学解答疑惑，还有在课堂上提出问题，在现代社会，学生都比较腼腆含蓄，他们因为缺乏自信心，不敢在课上回答问题和提出问题，害怕自己表达不好，又害怕答錯，在课上他们不善于主动提出问题，这时老师应该提前设置好问题让同学来回答，但是在老师设置问题中要讲究技巧，把握好设置问题的难易程度，以避免问题太难学生答不上来，影响学生的自尊心、自信心，也不能将问题设置得过于简单，学生会更加轻视学习，认为自己能解决好一切问题，教师应该在学生有疑惑的地方设置问题，这样才能引起学生更大的注意力，使更多的学生积极参与进来。

    例如苏教版的课文《继承天寺夜游》，这篇文章讲述的是苏轼被贬黄州期间发生的事情，文章的字数虽然不长，但是行文流畅自然，教师在讲授这篇文章的时候，导入部分非常关键，教师可以先给大家讲一段故事，吸引一下学生的学习兴趣，让大家来猜这个人是谁？

    有一个人屡遭贬谪，他曾走过无数的穷山恶水，却都如处天堂，他曾说此心安处是吾家，在他的一生中，他留下很多名篇佳作，有“但愿人长久，千里共婵娟”的美好愿望，也抒写了“大江东去浪淘尽”的豪情壮志，更有“十年生死两茫茫”的凄婉悲怆，他是谁？他就是苏轼，苏东坡先生。接下来要学习的是苏轼的一篇游记，这个引入使用非常贴切，对于学生来说难度也不大，而且也能吸引到学生的注意力。此文中还要引导学生看到逆境当中他的不屈不挠，不以物喜，不以己悲，宠辱不惊，乐观开朗的精神，带领学生理解文章结尾处一个“闲”字的内涵，感受作者的心境和人生态度，以及从容应对生活苦难的人格魅力

    二、设计要巧妙，要有很好的切入点

    课堂提问的问题设计得巧妙会使教师在讲授课文的时候更加的得心应手，学生也会对此问题感兴趣，例如讲《皇帝的新装》一课时，《皇帝的新装》是七年级上册第六单元的一篇课文，这一课是学生最喜欢的文学样式——童话故事，里面的故事情节和人物形象的塑造形象地反映了现实生活，本文也是建立在现实生活的基础之上，通过丰富的想象力创作出来的，教师在讲授这篇文章的时候可以用情景奇趣法带领学生分析人物的性格特点，把握故事情节，鼓励学生运用丰富的想象力来思考这篇文章，深刻体会这篇文章的所蕴含的真相，并且理解和掌握童话里想象和夸张的艺术手法，在讲课文之前，教师可以给学生留个问题，让学生读完课文之后，用一句简洁的话来概括整篇文章的主要内容，正确答案是文章讲述了一个愚蠢的皇帝上当受骗的故事，在讲完课文时，教师可以让学生以小组扮演剧中角色，更加深刻地体会文中的人物形象，培养学生的批判精神，使他们敢于接受生活中的丑恶现象，能够辨别生活中的真善美，假恶丑。

    课堂提问的设计一定要精心巧妙。同时还要抓住学生的兴趣爱好点来提问，只有设计巧妙的问题，才能激发学生的思维，启发学生去思考，去学习，从而获得知识，如果设计的问题潦草应付，学生会感到厌烦而更加不愿意学习语文，所提的问题一定要紧扣学习的内容的关键，对于所学课程的主要内容充分概括，课堂提问是课堂教学中的必不可少的环节，课堂提问是否有效果，直接关系到教学质量和教学成果，因此，教师在初中语文教学中应当重视课堂提问方式，掌握课堂提问技巧，从而有效提高学生的学习积极性，课堂提问是一种技巧，也是一种高级艺术，并且是很多教师在教学实践当中使用最多的教学方法，但很难用巧的一门艺术，在语文的教学实践当中，教师应该高度重视课堂提问这一方法，讲究课堂提问的技巧，以此来提高教育教学质量，为学生创设活跃轻松的学习氛围，老师在教学实践当中，应该巧妙地设计问题，恰当地进行指导和点拨，同时也要给予学生足够的思考时间和思维空间，这样才能激发学生的创新思维，教师还要根据学生学习的特点和实际，突出教学的重点难点，改变传统教学当中的刻板状态，培养学生发散思维和逆向思维，让学生喜欢上学语文，提高语文课堂效果。课堂提问其实就是教师根据教学大纲的规定，在具体的教学实践过程中设置问题情境来引导学生思考，提高教学效果的一种教学方式，在近年来受到了广大教师的喜爱和不断创新，精心设计课堂问题在课堂教学过程中发挥着重要的作用，有利于吸引学生的课堂注意力，激发学生学习主动性、积极性，同时也能提高学生的语言组织能力和表达能力。

    三、设置开放性问题

    在平时的学习和练习中，我们不难看出，有很大一部分学生思维过于固化，他们受传统的顺向思维的影响，在思考问题时还是按照以前的方式，不知道变换思维方式，也不习惯逆向思维，教师应该在提问的时候多设置一些开放性问题，设置多个答案，告诉学生答案并不是唯一确定的，鼓励学生多角度思考，打破自己的固化思维，开拓思维，苏教版七年级上册的课文《事物的答案不止一个》，这篇文章就是对这一问题的最好说明，教师可以借此文章鼓励学生开拓思维，因为标准和角度不同，所以说正确答案不是只有一个，通过课文引导学生理解在生活中解决问题的方法也并非只有一个，而是多种多樣的，随着情况的变化，解决问题的方法也要变化，如果你认为答案是唯一的，找到答案之后，就会止步不前。要培养学生的创造性思维，探索新事物，并为此获得学习知识的态度和意识，例如少年读诗如隙中窥月，中年如诗如台上观月，老年读诗如庭中赏月。原因是什么？让仔细体会这首诗的意义所在，由于背景不同、考虑问题的角度不同、知识积累的差异等原因，事物的答案往往不止一个，鼓励同学辩证地看待问题，多角度思考。

    综上所述，随着课程标准改革的不断深入，对于教师的要求也越来越高，教师的教学理念和教学方法亟待改善，当前课堂提问的方式已经受到了广大教师的喜爱，但是，目前课堂提问方式也存在一定的问题，许多初中语文教师对于课堂提问的重视程度还不够深刻，他们没有体会到课堂提问存在的意义和价值，课堂提问问题前准备得不够充分，仍然采用了在课上读课文、讲课文、分析课文的传统语文教学方式，课堂提问只是一个形式，只是单纯地去追求课堂气氛，并没有真正下功夫设计适合学生水平同时具有艺术性的问题，即使是提出了问题，给思考的时间并不够多，学生并没有深入思考，教师就给出了结论。另外，初中生处于青春期，有较重的的叛逆心理，很多学生心理上也会处于敏感期，对于教师的课上提问，他们很紧张，又害怕答错，如果教师的问题太难可能会使他们心理负担过重，而害怕答错，因此总是逃避老师的问题。另外，面对繁重的学业负担，学生只是机械地去学习，并没有经过自己的主观思考，只是为了应付作业和考试而学习，并没有真正自己动脑去发现问题，反思自己在学习中存在的问题。因此广大教师应该学习和借鉴优秀教师的教学方法和教学理念，讲究课堂提问的艺术策略，避免形式化的课堂提问，课堂提问更加新颖、有趣，吸引学生的注意力，问题难度也应具有层次性，这样可以使不同水平的学生都能参与进来，课程标准要求学生自主学习、合作学习、探究学习，教师应该鼓励学生主动学习独立思考，要学会和同学合作学习，同时设置的问题也要具有开放性，鼓励学生自己去探索多个答案，使学生的思维更加发散，如果老师设置的问题是随意敷衍的，那么学生回答时也不会去认真对待，因此教师设置问题时应该保持谨慎认真的态度，注意问题之间的逻辑性，只有教师以积极谨慎认真的态度去对待课堂提问的问题，学生也才会积极配合教师完成课堂活动。

    参考文献：

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    [2]王叶芸，罗文清.语文课堂教学的提问技巧[J].都市家教：下半月，2015（6）：72-73.

    [3]史活莹，刘小禾.中学教师微格教学培训丛书（语文）讲解技能提问技能[M].北京人民教育出版社，2016.

    [4]黄伟，提问与对话：有效教学的入口与路径[M].浙江大学出版社，2015.