浅谈中学生写作能力的提高

    郝敏

    摘 要:提高学生的写作能力,必须要结合学生实际,对他们实行合理的循序渐进的目标教学管理,运用写作规律,要有针对性的对学生进行系统的指导和训练,才能收到比较好的教学效果。

    关键词:写作 能力 提高

    要提高学生的写作能力,必须要结合学生实际,对他们实行合理的循序渐进的目标教学管理,运用写作规律,有计划、有目的地安排写作训练,加以引导,则会收到很好的作文教学效果。

    一、强化课内训练

    1.训练写周记

    每周一至二篇,把自己的所见所闻所思所感真实地写下来,表现内心世界,教师定期批阅,表扬写得好的,并把其中有创意性的句子摘抄下来,发给每个同学,以激励他们写作的热情,使他们把写周记当成一种乐趣,是施展自己才华的好机会,激起他们写作的兴趣。

    2.加强小作文训练

    小作文的特点是篇幅短,形式灵活如可以展开场景描写、语言描写、外貌描写、动作描写、心理描写,只要抓住事物的特征,几十字也可以,几百字也行。通过这种有目的的写作训练,让学生扎扎实实练好基本功,为写好大作文打下坚实的基础。

    3.对大作文的指导练习

    教师在布置作文时,要精心设计题目,尽量贴近学生生活,让学生有话可写,教师在写作之前要讲有关文章体裁的知识和要求(一般在学习完一个体裁后,必写个大作文),并提供范文或以教材中的课文为范文进行指导写作,要求学生:1.在阅读文章之前,先按照主题完成草稿;2. 阅读时,请学生查看文章的布局、语言和文学体裁; 3.阅读后,与草稿进行比较,看看你有什么不足之处,这样你可以省时省力,收到事半功倍的效果。

    二、做好作文批改

    1.认真批改写好评语。作为一名语文教师,我们应正确对待学生的作文,应以欣赏的眼光来看待学生的作文,记得有一次偶尔看到一个从外校转来的学生的作文本,上面写的教师批语是:“文不对题,没抓住主题,中心不突出”。下面学生用铅笔写了四个字“不懂欣赏”。虽然学生这样做有些过分,但从中也不难看出作文批语对学生有很大的触动,一个好的批语可以鼓励、调动学生的写作积极性,因此,教师在写评语时,要考虑分寸,不要伤害学生自尊心,评语要多鼓励,少批评,从而激发学生写作兴趣,同样教师在批改学生作文时,也应力求做到批多改少,以启发学生自我修改能力。

    2.培养学生批改作文的能力。学生是作文训练的主体,要让学生意识到作文训练是一种自我提高论文能力的方式。 只有通过相互交流,相互批改,相互评价和相互讨论,才能使学生全面提高作文能力。 教师应将学生分为相互批改小组,安排相互批改的时间,明确每篇文章批改的目标和重点,使学生在共同批改过程中提高写作能力。

    三、在阅读中积累

    1.必须强调熟读背诵。“不积跬步,无以至千里”,选入教材中的课文,都是名篇,语文教学中多引导学生熟读课文,让学生从课文中感知如何选材,如何谋篇,修辞的运用等,俗语说得好“书读百遍,其义自见”,同样长期如此,日积月累,背诵名句,摘录词语,定能收到事半功倍的作文教学效果。

    2.大力加强课外阅读。叶圣陶说:“知识是教不尽的,语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技巧。”将文本教学与课外阅读教学相结合是很多常规工作。 如果你结合得好,你将获得“尽力而为”的最佳好处,因此老师应向学生推荐健康有价值的阅读作品,热心引导学生广泛阅读,精读浏览,体悟其立意,揣摩其构思,品味其语言,做到读写结合,不仅培养了学生的阅读兴趣,开阔了视野,而且提高了写作

    水平。

    3.读书要记得写笔记。古人读书“手不停”、“双手录”。 对于已经阅读的书籍,尤其是美丽的语言,应该摘录精美的句子,并且可以随时记录您自己的经验。 这不仅锻炼了写作,还积累了语言。

    四、在生活中积累

    1.平时处处留心观察生活,把所见所闻所感随时地记在本子上。现代社会虽然已经过了“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的时代,但面对日益繁重的学业,学生在生活中还是缺乏观察生活的经验,碰到作文无话可说,无字可写已经成为常态。作为教师的我们一定要善用、勤用、借用各种手法去开拓学生视野和拓宽学生写作思路,激发学生爱观察、会观察的兴趣,培养学生在观察中用语言来表达观察内容的良好习惯。对生活观察得越仔细,描写的事物就会越生动形象。比如有一次我留了一个作文,写写家乡的美景,学生们天天走在上学路上,放假去公园玩耍,而对这些他们却熟视无睹,憋了半天写不出一句话。于是我就放了几张家乡的图片,让他们回忆平时的点点滴滴。有的同学就会想到家乡的公园有个大大的湖,说“湖面很宽阔,平时风平浪静,像一面大大的镜子,有风的时候平静的湖面泛起层层涟漪。下雨的时候,雨点砸在平静的湖面上,发出叮叮咚咚的声音。雨越下越大,由叮叮咚咚变成了哗哗啦啦,真像开了一场热闹的音乐会”。这里既有所见又有所感。这就需要作为教师的我们要做好引导。

    2.注意积累人民群众口头上的生动活泼的语言。恰当地运用俗语、谚语、格言,使语言鲜活亮丽,增强文章的生动性。比如家里炖汤,要放水时会问:“水放多还是少”?一句:“汤还是放宽些吧,这样好入味”。就这一“宽”字就把一锅汤的浓,香,料十足的特点表现出来了。春天来了,你会说:看,杨柳吐芽了。”可能没读过什么书而常年与农活打交道的老人会说:“是啊,杨柳爆青了。”“爆青”和“吐芽”相比較,表达的效果要好很多。“爆”字不单单是把春风中杨柳的活力表现出来了,“青”字还说出了杨柳的嫩绿。他怎么想到的呢?或许他会说:“还用想?挂在嘴边上的话。” 诸如此类还有很多。恰当的运用这些口头俗语,可使文章语言生动活泼,并深入浅出地说明道理,给人以强烈的感染力。

    总之,提高中学作文教学的途径很多,这里不一而足,语文教师要长期探讨,不断总结,不可急于求成,要遵循写作规律,引导学生多看、多练,深入体验生活,提高作文水平是完全办得到的。

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