浅谈中学生写作能力的提高
郝敏
摘 要：提高学生的写作能力，必须要结合学生实际，对他们实行合理的循序渐进的目标教学管理，运用写作规律，要有针对性的对学生进行系统的指导和训练，才能收到比较好的教学效果。
关键词：写作 能力 提高
要提高学生的写作能力，必须要结合学生实际，对他们实行合理的循序渐进的目标教学管理，运用写作规律，有计划、有目的地安排写作训练，加以引导，则会收到很好的作文教学效果。
一、强化课内训练
1.训练写周记
每周一至二篇，把自己的所见所闻所思所感真实地写下来，表现内心世界，教师定期批阅，表扬写得好的，并把其中有创意性的句子摘抄下来，发给每个同学，以激励他们写作的热情，使他们把写周记当成一种乐趣，是施展自己才华的好机会，激起他们写作的兴趣。
2.加强小作文训练
小作文的特点是篇幅短，形式灵活如可以展开场景描写、语言描写、外貌描写、动作描写、心理描写，只要抓住事物的特征，几十字也可以，几百字也行。通过这种有目的的写作训练，让学生扎扎实实练好基本功，为写好大作文打下坚实的基础。
3.对大作文的指导练习
教师在布置作文时，要精心设计题目，尽量贴近学生生活，让学生有话可写，教师在写作之前要讲有关文章体裁的知识和要求（一般在学习完一个体裁后，必写个大作文），并提供范文或以教材中的课文为范文进行指导写作，要求学生：1.在阅读文章之前，先按照主题完成草稿；2. 阅读时，请学生查看文章的布局、语言和文学体裁； 3.阅读后，与草稿进行比较，看看你有什么不足之处，这样你可以省时省力，收到事半功倍的效果。
二、做好作文批改
1.认真批改写好评语。作为一名语文教师，我们应正确对待学生的作文，应以欣赏的眼光来看待学生的作文，记得有一次偶尔看到一个从外校转来的学生的作文本，上面写的教师批语是：“文不对题，没抓住主题，中心不突出”。下面学生用铅笔写了四个字“不懂欣赏”。虽然学生这样做有些过分，但从中也不难看出作文批语对学生有很大的触动，一个好的批语可以鼓励、调动学生的写作积极性，因此，教师在写评语时，要考虑分寸，不要伤害学生自尊心，评语要多鼓励，少批评，从而激发学生写作兴趣，同样教师在批改学生作文时，也应力求做到批多改少，以启发学生自我修改能力。
2.培养学生批改作文的能力。学生是作文训练的主体，要让学生意识到作文训练是一种自我提高论文能力的方式。 只有通过相互交流，相互批改，相互评价和相互讨论，才能使学生全面提高作文能力。 教师应将学生分为相互批改小组，安排相互批改的时间，明确每篇文章批改的目标和重点，使学生在共同批改过程中提高写作能力。
三、在阅读中积累
1.必须强调熟读背诵。“不积跬步，无以至千里”，选入教材中的课文，都是名篇，语文教学中多引导学生熟读课文，让学生从课文中感知如何选材，如何谋篇，修辞的运用等，俗语说得好“书读百遍，其义自见”，同样长期如此，日积月累，背诵名句，摘录词语，定能收到事半功倍的作文教学效果。
2.大力加强课外阅读。叶圣陶说：“知识是教不尽的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”将文本教学与课外阅读教学相结合是很多常规工作。 如果你结合得好，你将获得“尽力而为”的最佳好处，因此老师应向学生推荐健康有价值的阅读作品，热心引导学生广泛阅读，精读浏览，体悟其立意，揣摩其构思，品味其语言，做到读写结合，不仅培养了学生的阅读兴趣，开阔了视野，而且提高了写作
水平。
3.读书要记得写笔记。古人读书“手不停”、“双手录”。 对于已经阅读的书籍，尤其是美丽的语言，应该摘录精美的句子，并且可以随时记录您自己的经验。 这不仅锻炼了写作，还积累了语言。
四、在生活中积累
1.平时处处留心观察生活，把所见所闻所感随时地记在本子上。现代社会虽然已经过了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代，但面对日益繁重的学业，学生在生活中还是缺乏观察生活的经验，碰到作文无话可说，无字可写已经成为常态。作为教师的我们一定要善用、勤用、借用各种手法去开拓学生视野和拓宽学生写作思路，激发学生爱观察、会观察的兴趣，培养学生在观察中用语言来表达观察内容的良好习惯。对生活观察得越仔细，描写的事物就会越生动形象。比如有一次我留了一个作文，写写家乡的美景，学生们天天走在上学路上，放假去公园玩耍，而对这些他们却熟视无睹，憋了半天写不出一句话。于是我就放了几张家乡的图片，让他们回忆平时的点点滴滴。有的同学就会想到家乡的公园有个大大的湖，说“湖面很宽阔，平时风平浪静，像一面大大的镜子，有风的时候平静的湖面泛起层层涟漪。下雨的时候，雨点砸在平静的湖面上，发出叮叮咚咚的声音。雨越下越大，由叮叮咚咚变成了哗哗啦啦，真像开了一场热闹的音乐会”。这里既有所见又有所感。这就需要作为教师的我们要做好引导。
2.注意积累人民群众口头上的生动活泼的语言。恰当地运用俗语、谚语、格言，使语言鲜活亮丽，增强文章的生动性。比如家里炖汤，要放水时会问：“水放多还是少”？一句：“汤还是放宽些吧，这样好入味”。就这一“宽”字就把一锅汤的浓，香，料十足的特点表现出来了。春天来了，你会说：看，杨柳吐芽了。”可能没读过什么书而常年与农活打交道的老人会说：“是啊，杨柳爆青了。”“爆青”和“吐芽”相比較，表达的效果要好很多。“爆”字不单单是把春风中杨柳的活力表现出来了，“青”字还说出了杨柳的嫩绿。他怎么想到的呢？或许他会说：“还用想？挂在嘴边上的话。” 诸如此类还有很多。恰当的运用这些口头俗语，可使文章语言生动活泼，并深入浅出地说明道理，给人以强烈的感染力。
总之，提高中学作文教学的途径很多，这里不一而足，语文教师要长期探讨，不断总结，不可急于求成，要遵循写作规律，引导学生多看、多练，深入体验生活，提高作文水平是完全办得到的。
