初中思想品德现代化教学的路径探究
张志江
【内容摘要】在当前思想品德教学中,教师需要注意教学现代化,紧扣时代步伐,立足学生实际,不断更新教学思想观念,使教学兼容知识性、思想性、趣味性、时代性,让学生乐于接受,得到思想启迪与心灵陶冶。
【关键词】思想品德 现代化教学 路径探究
思想品德课程是帮助学生形成正确价值观念与品德品质的重要途径。但实际教学常常遭遇尴尬——教师辛苦讲解,学生却昏昏欲睡。为克服上述问题,笔者认为教师应开展现代化教学,做到与时俱进,使教学兼容知识性、思想性、趣味性、时代性,让学生乐于接受,得到思想启迪与心灵陶冶。
一、转变教学观念与思想,满足教育要求
在当前教学中,教师面对的是一群有鲜明时代气息、独特个性、自主思维与主张的学生,倘若仍以传统思想与观念来看待教学,以过去经验来组织教学活动,“以教师为中心”,侧重“满堂灌”,偏重知识记忆与学习结果,忽略学习过程,则很难调动学生学习积极性,学生缺乏学习活力,容易养成“死记硬背”的不良习惯。所以,在初中思想品德教学中,教师首先要更新教学思想与观念,坚持“以生为本”,关注过程与情感体验,构建新型师生关系,教师由“教书匠”转变为“引导者、参与者”,学生由“灌输容器”转变成“知识探索者、发现者”,充分发挥学生的主观能动性与创造性。
如教学苏教版《思想品德》七年级上册第八课《相逢在花季》时,依据“学生为主体、教师为主导”的教学原则,将课堂结构设计成“邂逅花季、体会花季与花季祝福”等环节,设置相应的丰富多样的学生活动,构建参与探究性课堂,让学生发挥主动性,参与角色体验、情境分析、问题讨论、合作探究、质疑与评价等过程,大胆表达自己的看法与观点,教师则予以引导与启发,帮助学生认识并解决青春期与异性交往时的困惑,正确对待异性之间的友谊,进行恰当交往。
二、优化教学内容与案例,理论联系实际
初中思想品德以学生生活为基础,旨在引导与促进学生养成良好思想观念与道德品质的综合课程。在教学过程中,为更好的达成教学目标,教师需要与时俱进的选取教学内容,不局限于教材,贴近学生生活,做到理论联系实际,避免脱离实际的德育灌输。
首先,教学内容生活化,理论沟通实际。在思想品德教学中,沟通生活,才能更好的产生教育作用。所以,在选取教学资源时,教师需要合理改造教材内容,补充一些贴近学生生活实际、能引发学生学习热情的丰富多样的实例或案例,让学生学会生活,学会做人与做事。如教学苏教版八年级下册第16课《消费者的合法权益受法律保护》时,穿插近年来的“奶粉事件”等案例,引导学生说说自己的感受。分析购物中遭遇的问题,讨论:这些现象侵犯了消费者哪些权利?消费者会有哪些做法?假设你遇到上述情况,会如何维权?等等。这样,沟通课堂内外,增强学生在消费过程中的法制观念与自我保护意识。
其次,教学内容时代化,关注社会与生活。以往教学活动中,学生往往是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书。”难以满足素质教育的需求。因此,初中思想品德教学中,教师需要结合教学实际,适机渗透时事教育。如分析法律知识或者原理性知识时,教师可适当穿插相关的社会新闻、时政热点等材料。这样,拓宽了教学内容,让思想教育内容富有时代气息、更有趣生动,打破索然寡味的纯粹说教式教学,吸引学生,调动学生参与,让课堂充满生命活力。同时,开阔了学生视野,让学生也不再是“只打洞的鼹鼠”,不再惟书惟参,而是钻出地面,接触真实而多彩的社会与生活,有一双关注生活的眼睛、一双倾听世界的耳朵。
三、改进教学手段与方法,做到与时俱进
对现在的学生来说,单纯讲授、机械模仿很难满足他们的学习需求。因为学生接触信息与知识的渠道更广,追求新颖、生动、多变的教学方式。特别是在思想品德教学中,内容本身略显枯燥,理论性较强,单一滞后的传统模式,容易让学生出现疲惫心理、反感情绪。所以,在现代初中思想品德教学中,教师需要与时俱进的改进教学方法与手段,将现代前沿信息技术搬入课堂,营造生动有趣的学习氛围,让学生不知不觉中受到情绪感染、思想熏陶。
首先,更新教学手段。在初中思想品德教学中,教师可立足教材,并考虑学生实际需求,灵活选用课本插图、漫画、教学VCD、多媒体课件、游戏、活动等,使各教学环节更别具匠心,引生入课堂;以图文、声色合一的动态方式呈现静态知识,使枯燥无味的内容变得趣味化、形象化,让学生在丰富多彩的品德知识世界中愉悦的遨游,更乐于探索、主动汲取知识,提高学习效率。如教学苏教版七年级《思想品德》下册第17课《成长不烦恼》时,播放歌曲《不想长大》,渲染氛围,引导学生自由交流:想不想快点长大?处于青春期的你们又有哪些烦恼呢?这样,给后续探究做好情感铺垫。
其次,更新教学形式与方式。如在初中思想政治教学中,为了提高学生学习时政内容的积极性,教师可引导学生课前自主收集相关时政材料,课堂上采用时事专题讲座、时事点评、时事知识竞赛、即时新闻发布会等生动活泼的方式,让学生“手”动、脑动,心情愉悦地接受时政知识,也培养学生主动意识,养成独立思索、自主探究的学习习惯,促进综合能力的发展。
总之,在当前思想品德教学中,教师需要紧扣时代步伐,立足学生实际,不断更新教学思想观念,突显学生主体地位,不断优选教学内容,密切联系学生生活实际,不断创新教学方式,构建生动趣味课堂,让学生学得津津有味,兴趣盎然。
(作者单位:江苏省建湖县近湖中学)
【内容摘要】在当前思想品德教学中,教师需要注意教学现代化,紧扣时代步伐,立足学生实际,不断更新教学思想观念,使教学兼容知识性、思想性、趣味性、时代性,让学生乐于接受,得到思想启迪与心灵陶冶。
【关键词】思想品德 现代化教学 路径探究
思想品德课程是帮助学生形成正确价值观念与品德品质的重要途径。但实际教学常常遭遇尴尬——教师辛苦讲解,学生却昏昏欲睡。为克服上述问题,笔者认为教师应开展现代化教学,做到与时俱进,使教学兼容知识性、思想性、趣味性、时代性,让学生乐于接受,得到思想启迪与心灵陶冶。
一、转变教学观念与思想,满足教育要求
在当前教学中,教师面对的是一群有鲜明时代气息、独特个性、自主思维与主张的学生,倘若仍以传统思想与观念来看待教学,以过去经验来组织教学活动,“以教师为中心”,侧重“满堂灌”,偏重知识记忆与学习结果,忽略学习过程,则很难调动学生学习积极性,学生缺乏学习活力,容易养成“死记硬背”的不良习惯。所以,在初中思想品德教学中,教师首先要更新教学思想与观念,坚持“以生为本”,关注过程与情感体验,构建新型师生关系,教师由“教书匠”转变为“引导者、参与者”,学生由“灌输容器”转变成“知识探索者、发现者”,充分发挥学生的主观能动性与创造性。
如教学苏教版《思想品德》七年级上册第八课《相逢在花季》时,依据“学生为主体、教师为主导”的教学原则,将课堂结构设计成“邂逅花季、体会花季与花季祝福”等环节,设置相应的丰富多样的学生活动,构建参与探究性课堂,让学生发挥主动性,参与角色体验、情境分析、问题讨论、合作探究、质疑与评价等过程,大胆表达自己的看法与观点,教师则予以引导与启发,帮助学生认识并解决青春期与异性交往时的困惑,正确对待异性之间的友谊,进行恰当交往。
二、优化教学内容与案例,理论联系实际
初中思想品德以学生生活为基础,旨在引导与促进学生养成良好思想观念与道德品质的综合课程。在教学过程中,为更好的达成教学目标,教师需要与时俱进的选取教学内容,不局限于教材,贴近学生生活,做到理论联系实际,避免脱离实际的德育灌输。
首先,教学内容生活化,理论沟通实际。在思想品德教学中,沟通生活,才能更好的产生教育作用。所以,在选取教学资源时,教师需要合理改造教材内容,补充一些贴近学生生活实际、能引发学生学习热情的丰富多样的实例或案例,让学生学会生活,学会做人与做事。如教学苏教版八年级下册第16课《消费者的合法权益受法律保护》时,穿插近年来的“奶粉事件”等案例,引导学生说说自己的感受。分析购物中遭遇的问题,讨论:这些现象侵犯了消费者哪些权利?消费者会有哪些做法?假设你遇到上述情况,会如何维权?等等。这样,沟通课堂内外,增强学生在消费过程中的法制观念与自我保护意识。
其次,教学内容时代化,关注社会与生活。以往教学活动中,学生往往是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书。”难以满足素质教育的需求。因此,初中思想品德教学中,教师需要结合教学实际,适机渗透时事教育。如分析法律知识或者原理性知识时,教师可适当穿插相关的社会新闻、时政热点等材料。这样,拓宽了教学内容,让思想教育内容富有时代气息、更有趣生动,打破索然寡味的纯粹说教式教学,吸引学生,调动学生参与,让课堂充满生命活力。同时,开阔了学生视野,让学生也不再是“只打洞的鼹鼠”,不再惟书惟参,而是钻出地面,接触真实而多彩的社会与生活,有一双关注生活的眼睛、一双倾听世界的耳朵。
三、改进教学手段与方法,做到与时俱进
对现在的学生来说,单纯讲授、机械模仿很难满足他们的学习需求。因为学生接触信息与知识的渠道更广,追求新颖、生动、多变的教学方式。特别是在思想品德教学中,内容本身略显枯燥,理论性较强,单一滞后的传统模式,容易让学生出现疲惫心理、反感情绪。所以,在现代初中思想品德教学中,教师需要与时俱进的改进教学方法与手段,将现代前沿信息技术搬入课堂,营造生动有趣的学习氛围,让学生不知不觉中受到情绪感染、思想熏陶。
首先,更新教学手段。在初中思想品德教学中,教师可立足教材,并考虑学生实际需求,灵活选用课本插图、漫画、教学VCD、多媒体课件、游戏、活动等,使各教学环节更别具匠心,引生入课堂;以图文、声色合一的动态方式呈现静态知识,使枯燥无味的内容变得趣味化、形象化,让学生在丰富多彩的品德知识世界中愉悦的遨游,更乐于探索、主动汲取知识,提高学习效率。如教学苏教版七年级《思想品德》下册第17课《成长不烦恼》时,播放歌曲《不想长大》,渲染氛围,引导学生自由交流:想不想快点长大?处于青春期的你们又有哪些烦恼呢?这样,给后续探究做好情感铺垫。
其次,更新教学形式与方式。如在初中思想政治教学中,为了提高学生学习时政内容的积极性,教师可引导学生课前自主收集相关时政材料,课堂上采用时事专题讲座、时事点评、时事知识竞赛、即时新闻发布会等生动活泼的方式,让学生“手”动、脑动,心情愉悦地接受时政知识,也培养学生主动意识,养成独立思索、自主探究的学习习惯,促进综合能力的发展。
总之,在当前思想品德教学中,教师需要紧扣时代步伐,立足学生实际,不断更新教学思想观念,突显学生主体地位,不断优选教学内容,密切联系学生生活实际,不断创新教学方式,构建生动趣味课堂,让学生学得津津有味,兴趣盎然。
(作者单位:江苏省建湖县近湖中学)