如何激发和培养小学生学习英语的兴趣
杨靖泽
小学英语教学的主要任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，这就要求教师在教学中必须走让学生“乐”学的趣味教学道路。为充分调动五年级学生的英语学习兴趣，在5AUnit6 Do housework Part A教学中，我通过情景交际法，辅助于听说、游戏、完成各种练习等教学手段，紧紧吸引学生的注意力，促使他们踊跃参与教学活动，从而逐渐发展他们听、说、读的能力及英语会话能力。
在教学过程中我创设了一种开放、和谐、积极互动、有张有弛的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学，在學中乐，教学过程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者、与学生进行平等的交流活动。
下面我结合该课时的教学，谈一谈具体怎么实施，怎样让课堂绽放出别样的精彩。
第一步：课前热身，复习旧知
How are you ？ How is your … ？ How about you … ？
How about your father ？ I can… What can you do？
I can…What can you do？ What can he /she do ？
How about you ？ What can you do ？
课前的自由交流环节可以帮助学生适应英语氛围，自然而然地进入学习状态，再通过一连串的问答，示意让学生配以生动形象的动作，活跃课堂气氛，且自然地为新授知识做好铺垫。
第二步：巧设情景，引入新课
在Free talk谈话中教师对会唱歌的学生说Sing a song， please.从而引出Listen， She is singing.唱完歌教师示意赠送一枚奖章，以激发学生的兴趣，从而大胆的展示自己的特长。接着，教师对会跳舞的学生说You can dance. I can dance， too. Let us dance.然后拉着学生的手走几个舞步，转几个圈边说：Look， We are dancing. 跳完舞教师也示意赠送一枚奖章，以鼓励该生，进而触动其他学生。教师可在这时呈现现在进行时的句型结构：be+ V-ing。这种让学生谈论自己所能做的事情后，又鼓励学生进行现场表演，既为现在进行时提供了真实的语言环境背景，又促进了师生关系的进一步融洽。在学生表演完以后，教师可让学生参与一个游戏，请6名学生到前面扮演木偶，头上分别佩带字母b e + V-i n g卡片，木偶边机械地动作，边有节奏地说puttets . puttets. We are puttets. 每遍说完，木偶每人做一个定型动作（dancing， swimming， skating， drawing， running， singing…）
教师可示意其他学生问：a.What are you doing？ Im…b.What is he/she doing？ He/She is…
韵律诗凭借其特有的韵律，读起来朗朗上口，一般在教学中，我都会尽量在进行新授时编排一些chant，如本课，我设计成这样：
doing， doing ， what are you doing？ cooking， cooking， Im cooking.
doing， doing， what are you doing？ cleaning， cleaning， We are cleaning.
doing， doing ， What is she doing？ swimming， swimming， She is swimming.
doing， doing， What is he doing？ skating， skating， He is skating.
在这一环节，可爱滑稽的木偶表演与朗朗上口的Chant完美结合，有动有静，有说有做，让学生自主表演各种动作，并根据动作说出相应的句型。学生观察仔细，表达积极，在不知不觉中巩固了所学知识。
第三步：设置任务，教学新知
利用多媒体，制作教师一家人活动的录像，学习如何正确地接听电话，并设计打电话给老师进行电话交流，询问对方家庭成员的活动。（Listen， the telephone is ringing）
T：Hello，S： Hello ，Is that Alen？
T：Yes. Hi，…S： What is your dad doing？
T：He is reading. S：What is your mum doing？
T：She is in the kitchen. She is doing housework. She is sweeping the floor.
S：How about your brother？
T：He is running. S：What are you doing ？Are you free now？
T：I am making a model plane. But， I cant make it， Can you come and help me with my model plane？ S：OK.
T：See you this Sunday.
看完录像后，模拟上述对话，生生互动进行电话交流，询问对方及家人活动。
在这一环节，我利用多媒体将家人的活动录像在课堂上播放，极大地调动了学生的积极性，使学生在模拟的情景中自然地配合教师完成本课新授对话，初步接触对话中的三会句型。
第四步：互动操练，巩固知识
呈现准备好的对话人物图片，通过师生问答It is Sunday. What can you see？ Where are they？等问题，帮助学生了解对话的基本背景。通过感知对话，完成同步魔幻练习：呈现三个水果图，每个水果旁边写有英语单词。学生从中选择合适的英语单词、短语，将之串连，直至形成一个英文句子。我想，高年级学生不应总是由教师扶着学习，老师可根据教材的难易程度放手让学生自主学习。
第五步：新知整合，回归课本
1）Listen to the tape.
2）Read it all together.
将所学知识融入孩子们乐意玩的活动中，符合学生的心理特点、年龄特征和本堂课的具体教学内容，降低了语言点的难度，增强了学生的学习兴趣和主动性。
第六步：布置弹性作业，反馈教学效果
1）听录音不少于三遍，熟读课文。
2）打电话给自己的朋友或家人，用英语讲述在课堂上看到的动画片。
3）以 “Lets go to the supermarket ” 为主题将课文改编。
教师安排这样的弹性作业，针对各层次的学生将作业合理化，适当化，让不太消化的孩子少吃，让胃口好的孩子多吃。
在平时的教学过程中，教师要善于提供各种英语语境和尽量真实的交际场合，让学生在教师的指导下从易到难、有浅入深地练习会话，最终使学生得益于本文，且超越于文本，从而体会学以致用的快乐。
小学英语教学的主要任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，这就要求教师在教学中必须走让学生“乐”学的趣味教学道路。为充分调动五年级学生的英语学习兴趣，在5AUnit6 Do housework Part A教学中，我通过情景交际法，辅助于听说、游戏、完成各种练习等教学手段，紧紧吸引学生的注意力，促使他们踊跃参与教学活动，从而逐渐发展他们听、说、读的能力及英语会话能力。
在教学过程中我创设了一种开放、和谐、积极互动、有张有弛的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学，在學中乐，教学过程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者、与学生进行平等的交流活动。
下面我结合该课时的教学，谈一谈具体怎么实施，怎样让课堂绽放出别样的精彩。
第一步：课前热身，复习旧知
How are you ？ How is your … ？ How about you … ？
How about your father ？ I can… What can you do？
I can…What can you do？ What can he /she do ？
How about you ？ What can you do ？
课前的自由交流环节可以帮助学生适应英语氛围，自然而然地进入学习状态，再通过一连串的问答，示意让学生配以生动形象的动作，活跃课堂气氛，且自然地为新授知识做好铺垫。
第二步：巧设情景，引入新课
在Free talk谈话中教师对会唱歌的学生说Sing a song， please.从而引出Listen， She is singing.唱完歌教师示意赠送一枚奖章，以激发学生的兴趣，从而大胆的展示自己的特长。接着，教师对会跳舞的学生说You can dance. I can dance， too. Let us dance.然后拉着学生的手走几个舞步，转几个圈边说：Look， We are dancing. 跳完舞教师也示意赠送一枚奖章，以鼓励该生，进而触动其他学生。教师可在这时呈现现在进行时的句型结构：be+ V-ing。这种让学生谈论自己所能做的事情后，又鼓励学生进行现场表演，既为现在进行时提供了真实的语言环境背景，又促进了师生关系的进一步融洽。在学生表演完以后，教师可让学生参与一个游戏，请6名学生到前面扮演木偶，头上分别佩带字母b e + V-i n g卡片，木偶边机械地动作，边有节奏地说puttets . puttets. We are puttets. 每遍说完，木偶每人做一个定型动作（dancing， swimming， skating， drawing， running， singing…）
教师可示意其他学生问：a.What are you doing？ Im…b.What is he/she doing？ He/She is…
韵律诗凭借其特有的韵律，读起来朗朗上口，一般在教学中，我都会尽量在进行新授时编排一些chant，如本课，我设计成这样：
doing， doing ， what are you doing？ cooking， cooking， Im cooking.
doing， doing， what are you doing？ cleaning， cleaning， We are cleaning.
doing， doing ， What is she doing？ swimming， swimming， She is swimming.
doing， doing， What is he doing？ skating， skating， He is skating.
在这一环节，可爱滑稽的木偶表演与朗朗上口的Chant完美结合，有动有静，有说有做，让学生自主表演各种动作，并根据动作说出相应的句型。学生观察仔细，表达积极，在不知不觉中巩固了所学知识。
第三步：设置任务，教学新知
利用多媒体，制作教师一家人活动的录像，学习如何正确地接听电话，并设计打电话给老师进行电话交流，询问对方家庭成员的活动。（Listen， the telephone is ringing）
T：Hello，S： Hello ，Is that Alen？
T：Yes. Hi，…S： What is your dad doing？
T：He is reading. S：What is your mum doing？
T：She is in the kitchen. She is doing housework. She is sweeping the floor.
S：How about your brother？
T：He is running. S：What are you doing ？Are you free now？
T：I am making a model plane. But， I cant make it， Can you come and help me with my model plane？ S：OK.
T：See you this Sunday.
看完录像后，模拟上述对话，生生互动进行电话交流，询问对方及家人活动。
在这一环节，我利用多媒体将家人的活动录像在课堂上播放，极大地调动了学生的积极性，使学生在模拟的情景中自然地配合教师完成本课新授对话，初步接触对话中的三会句型。
第四步：互动操练，巩固知识
呈现准备好的对话人物图片，通过师生问答It is Sunday. What can you see？ Where are they？等问题，帮助学生了解对话的基本背景。通过感知对话，完成同步魔幻练习：呈现三个水果图，每个水果旁边写有英语单词。学生从中选择合适的英语单词、短语，将之串连，直至形成一个英文句子。我想，高年级学生不应总是由教师扶着学习，老师可根据教材的难易程度放手让学生自主学习。
第五步：新知整合，回归课本
1）Listen to the tape.
2）Read it all together.
将所学知识融入孩子们乐意玩的活动中，符合学生的心理特点、年龄特征和本堂课的具体教学内容，降低了语言点的难度，增强了学生的学习兴趣和主动性。
第六步：布置弹性作业，反馈教学效果
1）听录音不少于三遍，熟读课文。
2）打电话给自己的朋友或家人，用英语讲述在课堂上看到的动画片。
3）以 “Lets go to the supermarket ” 为主题将课文改编。
教师安排这样的弹性作业，针对各层次的学生将作业合理化，适当化，让不太消化的孩子少吃，让胃口好的孩子多吃。
在平时的教学过程中，教师要善于提供各种英语语境和尽量真实的交际场合，让学生在教师的指导下从易到难、有浅入深地练习会话，最终使学生得益于本文，且超越于文本，从而体会学以致用的快乐。
