浅谈如何培养小班幼儿的阅读能力

    王彦丽　樊丽

    如何培养小班幼儿的阅读能力，笔者结合自己的教育实践，和大家一起交流、探讨一些经验。

    首先，幼儿的阅读兴趣与阅读环境有着直接的关系。愉悦良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果。例如：我们班的图书角“开心阅读屋”是与建构区、音乐角分开的，选择在比较安静的区域，并用帘子隔开，而且是开放式的。幼儿可以自由地根据自己的需求取放。安静、温馨的环境让幼儿很喜欢到图书角阅读。营造阅读的氛围会让幼儿潜移默化地喜欢上阅读。在幼儿早上刚来园时、餐点前、午饭后和离园前，笔者都会和幼儿一起进行阅读，培养他们对阅读的兴趣。有时，会拿一本书给他们念故事、儿歌；有时，幼儿自己会拿书一页一页地翻看，老师和幼儿、幼儿与幼儿之间进行的这种交流，使幼儿在这种环境下受到潜移默化的影响。试想，如果老师或者父母一点都不喜欢看书，那么孩子怎么会喜欢上看书呢？

    其次，为幼儿选择适合的图书。根据小班幼儿的年龄特征，应为幼儿选择图片形象生动、色彩鲜艳的图书。如：带图的儿歌、谜语图书，有认知的启蒙图书，画面简单、直观想象的故事图书等。我们还利用家长资源让幼儿自带图书，孩子们都带来了自己喜欢的图书。各种各样的图书吸引着幼儿每天都到图书角阅读。例如：早阅活动《小兔找太阳》，幼儿就特别喜欢，通过形象生动的画面，孩子们一下子就知道小兔每一次找到的都是什么。还有《小猫钓鱼》《三只小猪》等，深受孩子们的喜欢。

    再次，开展丰富的教学活动，提高幼儿的阅读能力。根据幼儿的年龄特点，我们开展了一些丰富多彩的活动，帮助幼儿掌握一些阅读的技能。如：故事比赛、表演游戏，让幼儿通过扮演角色或肢体动作把在阅读中学到的故事、诗歌等展现给大家，这也是巩固幼儿记忆阅读材料的一个手段，而且还能达到较好的教学效果，使幼儿的表演能力、创造能力、想象能力也能得到发展。既巩固了幼儿对阅读的兴趣，又发展了幼儿的表现力，增强了幼儿的自信心。在教学活动中，还开展了图画排序活动，就是教师为幼儿提供一套打乱顺序、内容较简单的故事图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事的内容、自己的理解分析，将图片按序排列。例如：《小猪变干净了》《聪明的大公鸡》等，故事情节简单，意思容易理解，幼儿能够按照图片排序。

    最后，培养幼儿正确阅读图书的方法。教会幼儿正确的阅读方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提。小班幼儿刚开始都不会正确翻阅图书，教师可以和幼儿一起进行阅读，教师边讲故事边翻阅图书，给幼儿树立一个正确的榜样。在阅读活动中，教师可以先进行集体学习，讲解并示范翻阅图书的方法，用拇指和食指捏住书的右下角一页一页地翻看，然后请幼儿每人拿一本书进行阅读练习，教师进行指导。逐渐让幼儿知道看书要一页一页地翻看，只有一页一页有序地翻看图书，才能看懂整个故事，懂得画面与画面间的联系。让幼儿在理解故事内容的基础上，感受到有序翻看图书的益处，养成良好的阅读习惯。

    教师在对幼儿进行阅读训练时，要尽可能调动身体的各种感官，综合运用手、眼、口、脑，在优美的诗歌、故事，经典的国学教学中感受语言文字的魅力，在整体的语言环境中掌握字的知识。这个训练要从小班就抓起，例如：在国学《弟子规》的教学中，刚开始幼儿不能手、眼、耳协调做，经常乱指一气，教师要帮助幼儿进行有节奏地指字训练。《弟子规》的内容三个字为一小句，非常适合幼儿的指字节奏训练。在诗歌和故事中，让幼儿区分文字和标点符号，有标点符号的应该语气停顿，掌握一定的指字速度和节奏。长此以往，指字训练会对幼儿的阅读有很大的帮助。

    亲子阅读对幼儿阅读能力的提高也有着相当重要的作用。亲子阅读是沟通父母和孩子之间感情的重要途径，也是幼儿感受父母之爱的重要途径。可是，大部分的家长由于工作忙，很少和孩子一起阅读，这些孩子的阅读兴趣和能力往往不如经常进行亲子阅读的孩子。亲子阅读看起来似乎只是父母讲、孩子听，但他们在这个过程中能学习到许多。孩子听故事的过程，也是他们学习语言、运用语言的过程。亲子阅读不但能为孩子积累知识，丰富语言，而且有利于开发孩子的智力，培养他们的创造性思维。

    陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世之后，父母应尽早地为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一步阶梯，使他们认识书籍，爱上书籍，从此步入书籍的海洋之中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”同样，作为一名幼儿教师，更应为幼儿阅读能力的提高作出自己的努力！

    （作者单位：中国人民解放军驻洛63880部队幼儿园）