用英语教英语
李芸芸
摘 要：在英语教学过程中，很多英语教师常常会感觉课堂教学乏味，沉闷，很难激发学生的兴趣，以致使学生逐渐失去了学习英语的积极性，将学英语当成一门苦差事去对待，但是到头来却收效甚微。如何改变这种现状呢？用英语教英语，是激活英语教学的重要法宝。
关键词：用英语教英语；课堂；教学效果
英语作为一门语言交际工具，是一门实践性很强的学科，其教学目的是培养学生使用这种工具的能力。当前绝大多数职高英语教师感觉教学难度很大，经常性抱怨学生基础很差，有很多教师干脆把有限的课堂时间大部分或全部花在词语解释、中文翻译、语法讲解和归纳规则上，大量使用汉语来教英语，这样就很难说是把英语课上成真正的英语课。以教师自我为主体，忽视学生自主学习，忽略学生的语言实践，这就导致了英语课上英语气氛不浓，学生对英语学习的兴趣越来越淡，同时也影响了英语教师自身英语水平的提高。所以要增加英语课上使用英语的比例，多用英语来教英语。
用英语讲授英语的词、短语、句、段直至全文的方法和技巧，可以达到改变学生普遍存在的学习英语“费时低效”的状况和提高教学效果的目的。这种用英语教英语的方法和技巧不仅有助于提高教学效果，还能提高教师自身的英语水平。当然，用英语进行课堂教学并不是一概而论，对于那些不宜用英语解释的语言现象，用汉语释义更为直接，准确，效果更好。
英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。用英语教英语是实践性的具体表现，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语的原则要求教师基本上通过英语来进行对学生的指导和讲解，也要求学生基本上通过英语来与教师进行交流。这也就是常说的把英语作为交际工具来教和作为交际工具来学的根本方面。这样，英语既是教学的对象，又是教学的手段，从而体现出英语课不同于其他课的一大特点。
当今英语教学常见的缺点之一，就是教学内容和形式割裂，不是努力用英语来教英语，而是大量用汉语来教英语。这样，就很难说是把英语课上成了真正的英语课，也就很难保证英语教学任务的圆满完成。英语课上英语气氛不浓，一是影响学生的学习兴趣，二是影响学生英语语感的发展，三是影响教学材料的复习巩固，四是影响英语教师自身英语水平的保持和提高。因此，提高对用英语教英语原则的认识，增加英语课上使用英语的比例，是英语教学质量提高的重要措施之一，也是英语教学改革的重要方面之一。
用英语教英语，英语教学方能实现统筹化、现代化。因为，这样做使教师方面的讲直接转化为学生方面的练（听英语是重要的练习），通常所说的讲练结合、大量实践的要求会自然得到体现。在这种情况下，精讲多练自然也就统一起来，容易兑现。讲练一体化，即使多讲了一些，也只不过让学生多听了一些英语，不算浪费时间。如此以来，学生学英语的效率也会相应提高。而且英语教学高效率化还会推动其他学科的高效率化。因为用英语教英语，用英语学英语不只是一種行为，还是一种精神风貌的表现。在这样的英语课上，学生的注意力会更加集中，精神会更加振奋，与教师的配合会更为默契，观察力和感知力可锻炼得更为细致而敏锐，联想力和想象力可发展得更为全面而丰富，思维能力也会在新的语言工具的使用过程中有新的发展。所有这一切能力的磨练实际上都是一般学习能力的磨练，因此必然对学生的整个学习活动产生积极有益的潜移默化的影响。
那么，贯彻用英语教英语的原则，如何在教学方法上予以落实呢？第一，要尽量使用学生已学过的语言；第二，要把用英语教英语和复习已教过，但在课本里重复不够的材料结合起来；第三，要随着教学的前进，不断更新所使用的语言；第四，要制订用英语教英语的专门计划，包括各个年级、各个课型、各个环节所用英语和相应的情景、上下文的设计，以及新旧更替的比例等，做到边教边用，学习和交际统一。用英语教英语是由简到繁、由易到难的螺旋上升活动，是由低级到高级的系统发展过程。这样，对英语教学的时间潜力就会有更进一步的开发。例如，要求学生安静时，最初可说：Be quiet. 教了Stop后，就可改说：Stop talking. 待到教了enough后，就可说成：Thats enough talking now.另外，随着动词时态和复合句教学的进展，对学生进行指令和对教材进行讲解所用的英语也要相应有所变化，如由What is it for English？变为Do you know what is it for English？ 等。
用英语教英语的原则要求教师牢牢记住学生学过的一切语言知识和材料，各年级的教师在制订用英语教英语，乃至整个教学计划时，必须了解和把握全局，将自己所负责的年级作为全学程链条的一环来对待。要使学生不忘所学，在所学范围内能听懂教师所用的英语，首先教师就要不忘所教，在所教范围内能随机应变地用英语上课。
用英语教英语实际上应形成教师的一种习惯，同时也应转化为学生的习惯。习惯的养成需要经常化，并由必要的制度和纪律加以保证。在教师方面可建立教英语公约和监督岗；在学生方面可建立学英语用英语公约和监督岗。比如，要求教师用英语写教案；要求学生听不懂教师的英语或自己不会说时，用英语说明。如：Sorry，Icant——Sorry， I dont understand.Sorry ，I dont know. Sorry，I am not clear. Sorry，I dont know how to answer it..Sorry，I dont know the word——Sorry，I cant say it in English.等。
用英语教英语贵在坚持。从英语教学的第一天到最后一天，时刻坚持；从课内到课外，时刻坚持；从备课到上课，时刻坚持；从新授课到复习课，时刻坚持。这一原则能否贯彻，首先不是能力和水平问题，而是认识和态度问题，情感和意志问题。说得严重一点，不认真努力贯彻用英语教英语的原则，就等于不珍惜学生的时间。而抓紧这一问题的解决，两极分化、单词难记、语音回生、聋哑外语等难题就会大都迎刃而解了。
当然，强调用英语教英语原则的重要性，并不是要把它绝对化，不许在英语课上说一点汉语。用英语教英语是从交际的角度来要求的，因此必须以学生能懂为标准。为此，教师可配合以板书、图表、公式、图画、简笔画、表情、手势、动作以及人与人之间的关系、事物之间在空间、时间和因果等各方面的关系等，来降低语言难度，加强交际效果。在非用汉语不可的情况下，也可适度地使用。
总之，用英语教英语有着广泛而深远的教育、教养、教学价值和作用。我们广大英语教师应把它作为重要原则来对待和贯彻。唯有如此，才能将我们的英语教学推向更高水平。
参考文献
[1]贾荟.高职院校英语教学存在的问题及对策研究[J].湖北函授大学学报.2016（19）
[2]刘淑梅.关于英语教学方法的几点思考[J].教育实践与研究.2003（03）
[3]邱锦艳.大学英语分级教学的理论与实践[J].遵义师范学院学报.2008（05）
[4]李古锐.中职英语教学之英语教英语[J].科技信息.2010（08）
摘 要：在英语教学过程中，很多英语教师常常会感觉课堂教学乏味，沉闷，很难激发学生的兴趣，以致使学生逐渐失去了学习英语的积极性，将学英语当成一门苦差事去对待，但是到头来却收效甚微。如何改变这种现状呢？用英语教英语，是激活英语教学的重要法宝。
关键词：用英语教英语；课堂；教学效果
英语作为一门语言交际工具，是一门实践性很强的学科，其教学目的是培养学生使用这种工具的能力。当前绝大多数职高英语教师感觉教学难度很大，经常性抱怨学生基础很差，有很多教师干脆把有限的课堂时间大部分或全部花在词语解释、中文翻译、语法讲解和归纳规则上，大量使用汉语来教英语，这样就很难说是把英语课上成真正的英语课。以教师自我为主体，忽视学生自主学习，忽略学生的语言实践，这就导致了英语课上英语气氛不浓，学生对英语学习的兴趣越来越淡，同时也影响了英语教师自身英语水平的提高。所以要增加英语课上使用英语的比例，多用英语来教英语。
用英语讲授英语的词、短语、句、段直至全文的方法和技巧，可以达到改变学生普遍存在的学习英语“费时低效”的状况和提高教学效果的目的。这种用英语教英语的方法和技巧不仅有助于提高教学效果，还能提高教师自身的英语水平。当然，用英语进行课堂教学并不是一概而论，对于那些不宜用英语解释的语言现象，用汉语释义更为直接，准确，效果更好。
英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。用英语教英语是实践性的具体表现，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语的原则要求教师基本上通过英语来进行对学生的指导和讲解，也要求学生基本上通过英语来与教师进行交流。这也就是常说的把英语作为交际工具来教和作为交际工具来学的根本方面。这样，英语既是教学的对象，又是教学的手段，从而体现出英语课不同于其他课的一大特点。
当今英语教学常见的缺点之一，就是教学内容和形式割裂，不是努力用英语来教英语，而是大量用汉语来教英语。这样，就很难说是把英语课上成了真正的英语课，也就很难保证英语教学任务的圆满完成。英语课上英语气氛不浓，一是影响学生的学习兴趣，二是影响学生英语语感的发展，三是影响教学材料的复习巩固，四是影响英语教师自身英语水平的保持和提高。因此，提高对用英语教英语原则的认识，增加英语课上使用英语的比例，是英语教学质量提高的重要措施之一，也是英语教学改革的重要方面之一。
用英语教英语，英语教学方能实现统筹化、现代化。因为，这样做使教师方面的讲直接转化为学生方面的练（听英语是重要的练习），通常所说的讲练结合、大量实践的要求会自然得到体现。在这种情况下，精讲多练自然也就统一起来，容易兑现。讲练一体化，即使多讲了一些，也只不过让学生多听了一些英语，不算浪费时间。如此以来，学生学英语的效率也会相应提高。而且英语教学高效率化还会推动其他学科的高效率化。因为用英语教英语，用英语学英语不只是一種行为，还是一种精神风貌的表现。在这样的英语课上，学生的注意力会更加集中，精神会更加振奋，与教师的配合会更为默契，观察力和感知力可锻炼得更为细致而敏锐，联想力和想象力可发展得更为全面而丰富，思维能力也会在新的语言工具的使用过程中有新的发展。所有这一切能力的磨练实际上都是一般学习能力的磨练，因此必然对学生的整个学习活动产生积极有益的潜移默化的影响。
那么，贯彻用英语教英语的原则，如何在教学方法上予以落实呢？第一，要尽量使用学生已学过的语言；第二，要把用英语教英语和复习已教过，但在课本里重复不够的材料结合起来；第三，要随着教学的前进，不断更新所使用的语言；第四，要制订用英语教英语的专门计划，包括各个年级、各个课型、各个环节所用英语和相应的情景、上下文的设计，以及新旧更替的比例等，做到边教边用，学习和交际统一。用英语教英语是由简到繁、由易到难的螺旋上升活动，是由低级到高级的系统发展过程。这样，对英语教学的时间潜力就会有更进一步的开发。例如，要求学生安静时，最初可说：Be quiet. 教了Stop后，就可改说：Stop talking. 待到教了enough后，就可说成：Thats enough talking now.另外，随着动词时态和复合句教学的进展，对学生进行指令和对教材进行讲解所用的英语也要相应有所变化，如由What is it for English？变为Do you know what is it for English？ 等。
用英语教英语的原则要求教师牢牢记住学生学过的一切语言知识和材料，各年级的教师在制订用英语教英语，乃至整个教学计划时，必须了解和把握全局，将自己所负责的年级作为全学程链条的一环来对待。要使学生不忘所学，在所学范围内能听懂教师所用的英语，首先教师就要不忘所教，在所教范围内能随机应变地用英语上课。
用英语教英语实际上应形成教师的一种习惯，同时也应转化为学生的习惯。习惯的养成需要经常化，并由必要的制度和纪律加以保证。在教师方面可建立教英语公约和监督岗；在学生方面可建立学英语用英语公约和监督岗。比如，要求教师用英语写教案；要求学生听不懂教师的英语或自己不会说时，用英语说明。如：Sorry，Icant——Sorry， I dont understand.Sorry ，I dont know. Sorry，I am not clear. Sorry，I dont know how to answer it..Sorry，I dont know the word——Sorry，I cant say it in English.等。
用英语教英语贵在坚持。从英语教学的第一天到最后一天，时刻坚持；从课内到课外，时刻坚持；从备课到上课，时刻坚持；从新授课到复习课，时刻坚持。这一原则能否贯彻，首先不是能力和水平问题，而是认识和态度问题，情感和意志问题。说得严重一点，不认真努力贯彻用英语教英语的原则，就等于不珍惜学生的时间。而抓紧这一问题的解决，两极分化、单词难记、语音回生、聋哑外语等难题就会大都迎刃而解了。
当然，强调用英语教英语原则的重要性，并不是要把它绝对化，不许在英语课上说一点汉语。用英语教英语是从交际的角度来要求的，因此必须以学生能懂为标准。为此，教师可配合以板书、图表、公式、图画、简笔画、表情、手势、动作以及人与人之间的关系、事物之间在空间、时间和因果等各方面的关系等，来降低语言难度，加强交际效果。在非用汉语不可的情况下，也可适度地使用。
总之，用英语教英语有着广泛而深远的教育、教养、教学价值和作用。我们广大英语教师应把它作为重要原则来对待和贯彻。唯有如此，才能将我们的英语教学推向更高水平。
参考文献
[1]贾荟.高职院校英语教学存在的问题及对策研究[J].湖北函授大学学报.2016（19）
[2]刘淑梅.关于英语教学方法的几点思考[J].教育实践与研究.2003（03）
[3]邱锦艳.大学英语分级教学的理论与实践[J].遵义师范学院学报.2008（05）
[4]李古锐.中职英语教学之英语教英语[J].科技信息.2010（08）
