学生技能生成方法探索

    尹雄 汪秋菊 涂翠芬 涂腊梅 何静

    【摘? ?要】 中等职业学校学生技能的生成方法需要遵循一定的规律，我校现代农艺技术专业的师生经过多年探索，总结出了备、组、讲、范、训、评、理、固“技能生成8字教学法”。通过专业全体师生的尝试、实践，对专业技能课教学具有很好的指导意义，8字教学法是行之有效的。

    【关键词】 现代农艺技术;技能生成方法

    中图分类号：G632? ? ? ? ? ? ?文献识别码：A? ? ? ? ? ? ? ?文章编号：2096-1073（2020）07-0061-63

    Exploring the Method of Students' Skills Generation —— A Case of Modern Agronomic Technology in Shehong Vocational Secondary School

    YIN Xiong， WANG Qiuju， TU Cuifen， TU Lamei， HE Jing

    （Sichuan Province Shehong City Vocational Secondary School? ? Suining， Sichuan? ?629201）

    [Abstract] The generation method of students' skills in secondary vocational schools needs to follow certain rules. After years of exploration， the teachers and students of modern agronomic technology major in our school have summed up the "8-character teaching method of skill generation ". Through the attempt and practice of all the teachers and students of the major， it has a good guiding significance for the teaching of professional courses， and the 8-character teaching method is effective.

    [Key words] modern agronomic techniques; methods for generating skills

    学生技能生成需要课内教学与课外巩固相兼顾。专业技能课与文化理论课相比，由于教学地点、教学目标、教学形式、教学手段、学习方式、评价方式等诸方面的不同，因而教学环节不同于理论课教学和文化课教学。专业技能课虽然重点在学习技能，但也要学习重要的、相关的理论知识，实现理论与技能同步学习，因此技能课教学也不等同于普通的纯师带徒的简单教学。在现代学徒制人才培养背景下，专业课教师既是老师也是师傅，企业师傅既是师傅也是指导教师。为了规范专业技能课教学环节，提高教学的有效性，实现“教师与师傅”合一，“学生与学徒”合一，让学生更好掌握谋生发展的技能，适应行业、企业的需要。

    我们通过对现代农艺技术专业学生技能生成方法的长期探索，提出了学生“技能生成8字教学法”。即：“备”、“组”、“讲”、“范”、“训”、“评”、“理”、“固”。通过专业全体师生的尝试、实践，对专业技能课教学具有很好的指导意义，8字教学法是行之有效的。

    1? “备”

    备，即准备之意。

    兵马未动粮草先行，可见事先准备、谋划的重要意义。技能教学的准备既有对学生的要求，也有对教师的要求。

    对学生：配合教师积极做好实训器材的准备;争做技能小先生，提前研学、研判;人人培养良好的課前预习习惯，做 好预习，事半功倍。

    对教师：首先要进行教学设计。主要包含：备任务目标、备学情、备教法与学法、备实训过程、备问题、备实训环境。就项目教学法而言“备内容”主要体现在对实训项目的选择和设计。二是提前试验。如果教师对实训项目和任务的结果不能预测，这就需要教师提前试验、先期制作、或操作，以便提前准备，便于在教学中把握关键。三是备学生分组。实训课可能存在设备仪器少而学生多的现象，这就需要教师提前将把仪器设备编号，并将学生分成若干个小组，选出小组长、材料员或安全员，实训课时学生对号入座，这在实训课中是十分重要的。这不仅可以让学生养成职业岗位意识，还可以培养学生良好的职业素养。

    2? “组”

    组，即组织教学。

    同企业的生产组织管理一样，技能实训课也要有良好的组织教学，组织教学应贯穿专业技能课教学始终。实训活动组织得好，训练就会井然有序，效果好;反之则会乱成一团糟，比如出现有些学生无事可做，乱拨乱动仪器设备，乱串工位或溜出实训室，甚至出现重大安全事故。此环节在实训课中有重要意义，关系整个实训过程中师生的人身安全和设备安全，提高训练效率。

    实训课组织教学主要体现在以下两个方面：一是课前组织教学。实训教师要在课前清点学生人数、讲解纪律要求、组织学生背诵安全操作规程或行业规范、要求，还包括劳保用品的配备、学生分组安排等。我校制定了《技能实训课“十不准”》，并编成口诀，让学生课前背诵以便，效果很明显。通过课前组织训练，主要培养学生良好的职业习惯，营造行业、企业真实工作环境氛围，实现与岗位接轨。二是课内组织教学。主要体现在教师对实训过程的组织管理，实训小组内人员的分工合作等。