高中信息技术教学中应用“翻转课堂”的策略浅析

2024.03.22

谭延全

摘要：“翻转课堂”改变了教师和学生在传统教育中的角色，它通过知识传递和知识内部化配置的颠倒来重新规划课堂时间的使用，实现了传统教育模式的革新。作者提出，信息技术教育工作者应积极推进信息技术课程教育改革，发挥“翻转课堂”的优势，使其在信息技术课程教育实践中发挥作用。

关键词：高中信息技术教学;翻转课堂;教学模式

中图分类号：G434? 文献标识码：A? 论文编号：1674-2117（2020）17-0000-02

引言

随着新课程改革的深入，传统的信息技术教育方法与新课程改革所要实现的目标之间的矛盾越来越突出。在普通高中信息技术学科的考试中，需要考查的内容很多，可由于学校的领导一般不太重视信息技术学科，上课时间得不到保障，所以教师必须压缩课堂时间对学生进行指导，并且都是采用以教师讲授为主的教学方法，这些做法都与新课程改革的目的相悖，且无法达到好的教学效果。通过实践，笔者发现翻转课堂能够通过知识传递和知识内部化的逆向进行，改变教师和学生在传统教育中的角色，重新规划高中信息技术课堂时间的使用，实现对传统教育模式的革新。

高中信息技术教学存在的问题

1.课程资源缺乏

随着社会的不断进步和信息技术的不断发展，教材中的一些内容和技术逐渐落后且脱离现代生活，导致学生慢慢丧失了学习热情。如果教材继续使用不涉及实际生活的教育内容，那么不论教师再怎么刺激，都不可能激发学生的热情和积极性。因此，如何选择与实际生活密切相关的实用的教学内容，对教师来说是一个重要的挑战。

2.教学模式落后

学生虽然通过中小学的学习已经具备了一定的信息技术基础，但由于各自的条件不同，其基础参差不齐。可在教学中，大部分教师仍然采用讲授的教学模式，不能针对学生的不同基础采用分层教学的方法，无法适应学生不同的学习需求。

3.评价方式单一

现在，针对高中信息技术学科的主要评价方法是进行信息技术学力考试，可考试是决定性评价。众所周知，评价的目的是改善学生的学习态度和方法，帮助教师了解教学效果，改善教学过程和方法，如果对学生的评价仅限于学力水平考试，则很难对教师和学生的教与学起到帮助作用。

高中信息技术教学采用“翻转课堂”的优势

1.具备良好的硬件条件

“翻转课堂”的实施需要具备良好的计算机硬件及软件条件，虽然贫困地区有些学生的家庭不具备这样的条件，但在学校里，教师可在计算机教室展开信息技术教学，让学生借助学校的计算机学习，实现翻转课堂教学。

2.“翻转课堂”的灵活性适用于信息技术教学

高中信息技术学科的课时一般为一周一节，通常情况下，学生在课上没有掌握的知识，教师也没有时间及时进行辅导，而采用翻转课堂模式，学生可以随时随地通过在线媒体学习，可以反复观看而不用担心错过知识点或者跟不上学习进度等。

高中信息技术教学实行“翻转课堂”的策略

1.合理利用资源

翻转课堂模式的实施离不开多媒体和丰富的网络资源，因此，资源的合理利用非常重要。备课时，教师应根据社会的发展，选择一些适合学生需求及符合信息技术发展的知识。在制作视频时，教师可以在视频中安排一些有趣的小知识，让学生在课前观看视频时，不仅能拓展知识，还能提高对信息技术课的兴趣。

2.培养学生主动学习能力及学习自主性

相对于初中学生来说，高中学生虽然具有更好的自主学习能力，但仍需要教师的指导和督促。因此，在高中信息技术教学中使用翻转课堂模式时，教师可设置不同的学习任务要求学生完成，使其在任务的驱动下，主动学习，不断提升自我的学习能力。

同时，在课堂教学中，教师可加强学生间的沟通及交流，使用多种评价方式对学生的学习成果进行评价，激发学生的学习兴趣，进而强化学生学习的自主性。

结束语

翻转课堂在高中信息技术教学中的应用，可以促进教学方法的改进，有效地训练学生独立学习的能力。因此，教师应该重视信息技术课堂教学，精心为学生准备丰富、有趣的知识内容。同时，学校要和家长加强联系，共同为学生创造一个良好的学习信息技术的环境，让学生主动、积极地去学习信息技术。总之，只要充分发挥翻转课堂的优势，解决当前信息技术教学过程中的各种问题，就一定能够实现信息技术教学质量的提升。

参考文献：

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