词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究
杜娟
摘 要：对词汇教学方法在阅读教学中的地位和作用进行简要分析，并针对当前阅读教学中的常见问题，提出了词汇教学在阅读教学中的实践应用方法，旨在提升阅读教学质量，发挥词汇教学方法的价值。
关键词：词汇教学；阅读教学；地位和作用；问题；方法
一、地位和作用
阅读是语言类学科教学与学生学习的必然途径，词汇是阅读中的重点，在阅读教学中具有十分重要的意义，但是，很多教师在阅读教学中容易忽视词汇教学。有效的词汇教学方法有助于学生积累语言知识量，在阅读词汇学习中掌握语言的应用方法，提升学生的阅读能力。可以说，词汇量的多少决定了学生阅读、理解、语言运用能力的高低。
通过实践研究证明，词汇量大的学生能够准确运用与表达，做到词能达意，在词汇量方面掌握不足的学生在语言表达中只能通过其他的词语代替想要表达的想法，经常出现语言繁琐、词难达意、他人难以理解的问题。在新课改的标准中也明確提出了运用语言的重要性，阅读教学的目的是通过阅读的方式，让学生不断积累与运用语言，使其在阅读的过程中实现词汇的积累，在词汇的不断积累中获得阅读能力的提升，二者具有相互促进的作用。需要注意的是，教师在阅读教学中对于学生词汇的积累应建立在真正理解的基础上，若是仅仅凭借死记硬背让学生积累词汇，将会出现学生虽然记住了，却不知如何运用的情况。
二、阅读教学中存在的问题
首先，教学缺乏目的性，部分教师在词汇教学中仅仅是为了让学生识读词汇，或者是记住这些词汇，却缺乏真正的理解与实践运用能力培养，教师在词汇教学中的目的性不强，教学目的存在偏差等问题制约了词汇教学方法在阅读教学中的应用价值提升。其次，教师在词汇教学中的方法单一，对词汇的讲解仅仅基于字面意思，没有与实际联系在一切，学生理解困难，学习兴致不高，即使记住了也难以应用在思想与情感的表达中。此外，教师在词汇教学中没有根据学生的认知特点，不同年龄段的学生在词汇积累与阅读能力的发展上存在较大差异，如低年级应在词汇教学中注重词汇与词汇中生字的同步进行，让学生在识字的同时，了解到生字的词组。但是，在实际教学中，我们发现教师在词汇教学中缺乏有效的方法与序列训练，词汇教学方法千篇一律，没有根据不同学龄段的学生进行高低深浅的划分。
三、具体实施的方法
1.激发阅读兴趣
学生词汇量掌握得少，所以在阅读过程中难以对文章内容深入理解，可见词汇的积累是学生阅读的基础，基础没有打好，阅读学习将步步艰难。因此，教师在阅读教学中应注重增加学生的词汇量储备，避免因盲目进行阅读教学而事倍功半。其次，针对学生对词汇积累与阅读学习兴趣不高的问题，教师需要摒弃单调的词汇讲解方式和阅读教学方式，增加教学的趣味性，让学生在兴趣的引导下主动积累词汇，在发现不明白的词汇，积极查阅、思考、分析，以自身需求为前提，以兴趣为动力，将词汇积累付诸行动。运用多种教学方法，为阅读课堂带来活力，激发学生的求知欲，在遇到生字、生词和不理解的阅读内容时，学生可以通过自主学习与合作研究，或者是向教师请教等方式，满足自身需求，满足对知识的渴望。
2.合理利用课后时间，增加词汇储备量
小学生在词汇积累方面投入的精力往往较少，具有活泼、爱玩的天性，往往将全部精力放在游戏上，加之，词汇复习、巩固方面不足，导致小学生遗忘词汇的情况。针对这一问题，小学语文教师应注重小学词汇的巩固，利用学生的课余时间，合理规划游戏时间与词汇积累、巩固时间，树立“专心学习，痛快游戏”的思想，及时复习以往学习过的词汇，不断积累新词汇。除此之外，教师应注重学生对同音、相似词汇的深入了解，避免小学生虽然积累了大量词汇，但是在实际运用中出现错误，弄巧成拙。基于此，语文教师在词汇讲解中，需要对相似词汇进行异同点的分析，对词汇中的意识与运用方法加以重点讲解，让学生能够准确分析出相似词汇中的不同点，达到真正理解、准确运用的效果。例如，在学习了“方便”和“便宜”这两个词汇后，教师首先应该指引学生进行拼读，然后对这两个词汇的意思进行讲解，再通过学生实际生活中所能接触到的事物进行举例论证，从而加强学生对词汇的记忆。
结合上文可知，词汇教学在阅读教学中具有重要地位与作用，阅读是学生语言学习与运用的必经之路，词汇教学有助于学生在阅读之路中更加顺利的前行。因此相关学校与教师需要高度重视词汇教学方法地运用，结合不同学龄段的学生制订科学的教学方法，通过激发兴趣课后练习、巩固提升等方式，循序渐进提升学生的词汇量。教师应从科学的角度出发，合理地提高学生对词汇的积累，使阅读教学能够顺利实施，把学生培养成为社会需要的人才。
参考文献：
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