教学中如何培养学生的批判性思维
摘 要：初中学生具有了一定的知识储备后，教师应当运用适合学生学情的方法、措施，从教学目标的设定到教学方法的优化及教学评价的改善等多方面，培养和促进学生的批判性思维。
关键词：初中语文；批判性思维培养；阅读教学
所谓批判性思维，是经过理解意义、归类、澄清等思维步骤之后，对已有知识、信念等所作的合理的反省思维，具有反思性、全面性和独立性的特点，它是现代人的一种人文特质。因此，培养初中生的批判性思维，已经成为时代的要求。对批判性思维产生影响的因素主要有人的内部观念、能力，与教师的教育息息相关，故在初中语文阅读教学中，教师要运用适合学生学情的方法、措施，从教学目标的设定到教学方法的优化及教学评价的改善等多方面，培养和促进学生的批判性思维。
一、将培养批判思维有层次地纳入教学目标
每一节语文课都有一个三维教学目标的落实问题，如何在教学目标中设定批判性思维的培养，我认为要分层次进行，可以一步步告诉学生：我们学习知识的目的，不仅只是为了掌握，更是为了运用和发展；在推进知识的时候，需要对原有知识作分析和改良；分析和改良的基础就是批判性对待学习过程和结果。又因为批判性思维处于一个较高水平的思维段位，所以实现教学目标的时候，可以从鼓励质疑开始，在设置相关情境后，将学生引入一个利于他们思维放开的环境中，逐步教给他们质疑的原因、质疑什么以及怎样质疑等，在引领学生进行批判性思维的过程中，掌握批判性思维的技能，形成主动调控的能力，最终使其成为一种精神深入骨髓。
记得在七年级第一学期，我执教《社戏》时，通过一二单元引导学生掌握了文章中心的归纳方法后，便想借助文本内容丰富性的特点，给学生一个多角度总结文章主旨的机会，于是将三维目标中的其中一个“知识与能力”目标设定为：“多角度理解本文的中心思想”。这样，将学生对于一贯以来，一篇文章只有一个主题的认知推翻了。此后上课时，如果是运用导学案教学，我一定会设问：“对课文你还有哪些疑惑？”如果是常规教学，我会在课堂上提问：“你赞同作者的观点吗？为什么？”目的就是为了实现教学目标中的“提升学生批判性思维能力”。
二、把优化教学方法分步骤地作为发展基础
教学方法制定的依据是学生的学情和教学的目标、内容，对不同学生的课堂教法，进行优化和改善，使他们能够借此积极主动地进行独立思考、独立活动，在合作中有意识地寻找能激活自己思维的元素，从而形成发散思维、创新思维，进而培养学生勇于探索、勇于开拓的精神。在实际教学中我体会到，创造优质学习环境、传授思维方法，更重要的是指导学生在学习中通过个性化地思考运用这些方法，进而培养属于他们自己的逻辑化的思维方式。
对于培养批判性思维而言，优质的学习环境是能够让学生在其中展现活力、思维通畅、勇于发言、多向交流的一种局面，此时很重要的一点就是，教师要放下“架子”，与学生平起平坐，避免让学生认为教师只是一个传授者。如执教《背影》前，我让学生回忆自己从一件小事或一个片段中所感受到的父爱，在学生说完后，我也以亲身经历的事件谈自己的感受，然后带领学生共同走进朱自清的《背影》。
传授思维方法时不仅要给予学生理论的指点，对于擅长形象思维的初中生，教师更要在实践中让学生感悟、领会、运用，并切实做到举一反三。如进行同中求异的思维训练时，要告诉学生：对一个前人已经验证是真理的经验，在自己的实践中还是要进行具体分析，改进以后运用。更多的时候要在课堂教学中让学生切身感受，比如学习散文，应明白即使同样被贬，但柳宗元在《小石潭记》和苏轼在《记承天寺夜游》中所流露的思想情感却是有所不同的。
三、以改善评价方式多角度地促进思维进步
学习评价是推动学生能力发展的一种有效手段，在现阶段的教改中，评价早已不再是师评生的终结性评价一统天下了，而出现了学生自我分析评价、生生形成性评价、师生形成性评价以及甄别性、结果性、引导性的他人评价等等，这些评价方式在不同场合运用到不同学生身上，会获得不同的教学效果。为促进批判性思维的进步，教师常常需要引导学生从畅所欲言开始，只要能说出一点优点或缺点，即使是直接引用评价中的原句，那也说明学生形成了初步看法。我的评价语言常表现为这样的一种递进：“我觉得这个同学的回答太聪明了，他将刚才我们学到的知识点马上运用了过来，你认为是这样吗？他用了哪个知识点？”“你认为这个同学的朗诵有什么优点？声音洪亮？有感情？还是其他的什么？”“对这位同学的评价你有什么不同看法？”“谁还能提出新的意见？”
在引导独立思考的评价之路上，还有很多的问题可以探究，在这一点上，学生能否进入他们的最近发展区，关键在于教师是不是给了他们足够的自主空间和相应的要点指引。
在消息与谣言并传的信息社会里，学生需要一个能够分辨良莠的敏锐头脑；在令人眼花缭乱的现实社会中，学生需要认清自己的位置；在众人匆匆奔跑的人生大道上，学生需要选择最能体现他们价值的生活方式。这些分辨、认清和选择的前提就是他们必须拥有较强的批判性思维能力。因此，从初中开始，在学生具备了一定的语文知识储备之后，教师应在自己的教学中有意识、有计划地加以引导，培养学生的批判性思维，才能培养出未来能够服务社会的人才。
参考文献：
[1]钱长浓.如何在初中语文阅读教学中培养学生的批判性思维[J].语数外学习（初中版上旬刊），2014，（12）.
[2]孟凡荣.批判性思维在初中语文阅读教学中的培养[J].作文成功之路（下），2013，（07）.
作者简介：栾云（1980— ），男，江苏省泰州市大泗中学一级教师，主要研究方向为初中语文教学。
