如何在语文教学中指导学生朗读

    余流位

    【摘要】本文从小学语文教学中的朗读现状谈起，阐述朗读训练在小学语文教学中的重要意义：比较朗读有助加深课文理解记忆；看图朗读培养鉴赏能力；以及各种不同形式的朗读带来的效果。并且结合自己的教学实践，浅谈教师如何在课堂教学中有效地指导学生朗读。

    【关键词】小学语文；朗读；语文教学

    一、比较朗读加深课文理解、记忆

    针对具体课文内容中某些重点词的理解，用去掉词语的方法进行比较朗读。如《沉香救母》一文中有一段是描写沉香救母路上吃尽千辛万苦的内容，其中有几个词用得令人叫绝：他脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。在理解此句含义时，我让学生把“一个个”“一道道”“一点儿”去掉进行比较朗读，在这一去一读中学生很快理解了这个这几个词，恰如其分地写出了沉香救母路上的艰辛，以及他的勇敢顽强。还有一句话：沉香一头扑进了妈妈的怀抱。这个“一头”，它生动贴切地写出了沉香救母心切，思母之苦。为了让学生能理解到这层意思，我让他们把重点词去掉进行比较朗读，学生兴趣盎然，很快在比较中理解到了沉香救母的勇敢，去掉重点词效果会差一大截。这样，学生不但在朗读时注意了这几个词的语气重音，体会到作者谴词的精炼，更重要的是培养了语感，提高了学生对语言的领悟能力。

    二、配乐朗读，陶冶情操

    小語课文类型不一，针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。如指导朗读《春到梅花山》这一课，我配上了悠扬的古筝乐曲《梅花三弄》，让学生在舒缓、轻柔的音乐中进行朗读，学生们沉浸在一种如诗如画的境界中，个个读得兴趣盎然，声中融景，景随声出，不但提高了朗读水平，诱发了美感，而且陶冶了他们热爱大自然的情操。

    三、分角色朗读，加强感染力

    分角色朗读不但能集中学生注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。如《狼和小羊》一文中有两个角色：狼、小羊，在指导朗读时，我分为两步，首先是分角色朗读前的铺垫，在分析课文时，让学生归纳出狼和小羊的个性，再返回到课文中和具体内容一一对应，然后便进行分角色朗读，先根据狼和小羊的个性揣摩出读两者的话应用的语气、语调，并自己选择好感兴趣的角色进行朗读，学生朗读的积极性空前高涨，从实质上心领神会地读出了对角色不同性格的理解。

    四、创设情境朗读，培养想象

    指导学生朗读课文时，创设一定的情境，把学生一下子带到课文的情境中，再启迪想象，有利于引导学生准确把握文章深层的含义。如《雨点》这一课，在指导学生朗读“雨点落进小溪里，在小溪里散步”这句话时，我问：“你有没有散过步，散步时是什么心情，全身有什么感受？”学生根据已有的生活经验，很快说出了：“我散步时很高兴，散步时很舒服。”有了这种基础，学生便很容易得出：这句话应该读得舒缓些。再如教学《小雪花》中“小雪花飘呀飘呀”一句，我先让学生说说下雪时候的情景，唤起学生头脑中有关雪花飘落的景象，再趁热打铁问：想想看，这句话应该怎样读才能让人听了好像亲眼看到雪花飘落的情景一样？如此，就能使学生进入课文所描绘的境界，读得有声有色，有情有景。

    【参考文献】

    [1]桑小红.小学语文教学中学生朗读能力的培养研究[J].科技资讯，2020（3）.