对高职院校教学困境的思考

    沐雨芳

    【摘 要】 高职院校学生的数学成绩偏低，差距悬殊，给教学带来极大的困境。根据多年的教学经验，从教学方法方面对其进行探讨，以求摆脱此困境。

    【关键词】 高职教学；困境；教学方法

    【中图分类号】 G64.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-00-01

    近几年来，随着高校招生规模的进一步扩大，高职生源质量呈现下降趋势，他们中的一些人学习基础较差，学习积极性不高，造成了高职数学学生难学教师难教的困境。本人根据多年的教学经验，拟从教学方法方面谈谈对高职数学教学的看法，以求解决此困境。

    1.采用“问题教学法”，培养学生的学习习惯

    为提高学生学习数学的积极心，消除对数学的恐惧感，促进学生的潜能开发。我们在教学内容安排上，选取贴近生活的案例，使学生进一步了解数学在社会生产和建设中的作用，培养学生解决实际问题的能力。在教学模式上采用“问题教学法”，即提出问题，分析问题，解决问题，以此增强学生的数学应用能力，并帮助学生解决各种常规和非常规的问题。在教学过程中，我们启发学生带着问题学习，引导学生自己去研究、发现、总结规律，得出结论，从而解决问题，使学生由知识技能的被动接受者转变为主动探究者，教师由知识的传授者转变为教学过程的设计者、指导者。高职学生的数学基础往往较差，学习态度和方法上常存在问题。因此，帮助他们端正学习态度，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法至关重要。教师可在每堂课开始时即向学生讲清本次课的学习目标，重难点，指出这部分内容在整个理论体系中的地位，下课前留出5分钟作小结，引导学生逐渐养成自主学习的习惯。

    2.利用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣

    传统教学方式具有很多的优点，但也有其局限性。教师在黑板上讲得很累，学生却接受得很慢。数学教学应充分利用现代化教学手段，如数学软件、多媒体等，使得数学教学更为直观、生动、清晰、表现力强，课堂效率高、信息量大。运用数学软件开设数学实验，让学生富有创新思维。我们在学生弄清数学中的基本概念及运算后，以数学实验课的形式开展数学工程计算软件的教学，一方面可以给学生一种全新的感觉，把抽象的问题具体化，激发学生的学习兴趣，同时也能加深对所学知识的理解，提高学生使用计算机解决数学问题的意识和能力，另一方面还可以节约原来进行反复练习计算需要的时间，使学生有更多的时间学习基本知识。传统教学手段与现代化教学手段相互配合、相互补充，充分发挥各自所长，从而使数学教学达到更完美的效果。

    3.实施分层教学，促进学生的最优发展

    众所周知，高职学生的整体素质不高，相对于其它学科，数学的情况显得尤其突出：学生总体水平较低，接受能力悬殊较大，课堂教学难以进行。针对此现状，我们尝试实施分层次教学。教师根据学生的数学学习情况，将其划分出不同层次，如A、B，C三个层次，A层，针对的是数学基础较好的学生，我们进行探索性教学；B层，针对于数学基础一般的学生，进行提高性教学；C层，针对于数学基础较差的学生，进行补偿性教学。不同层次的学生制定不同的教学目标，提出不同的教学要求，采用不同的教学手段，施以不同的教学内容，以求最大限度地调动每一名学生的学习积极性与主觀能动性。实验显示成绩越好的学生进步越快，各层次学生在适应自己的空间学习，促进全体学生的最优发展。

    目前，高职院校数学教学面临的困境是普遍存在的，这种困境在其他的公共基础教学中也存在，我们期望这种状况通过大家的共同努力能得以解决。