论对分课堂教学模式在小学语文课堂中的运用

    尹甜

    摘 要：对分课堂教学模式在小学语文课堂中的运用是一个新课题。文章认为，对分课堂教学模式在小学语文课堂中的运用需做好如下几个方面：课前进行精心教学设计;提高课堂前半段时间教学有效性;课堂后半段积极引导学生进行混合式学习;课堂结尾进行科学总结与评价。

    关键词：对分课堂教学模式 小学语文 自主学习 合作学习

    何谓对分课堂教学模式呢？对分课堂教学模式是指将课堂教学一半时间用于教师的知识讲授，一半时间用于学生的混合式学习。该教学模式一经提出，立即引起教育界人士的普遍关注。如今，已有部分教师开始尝试采用对分课堂教学模式进行教学，取得的教学成效也可见一斑。对于对分课堂教学模式在小学语文课堂中的运用，不同学者有不同观点。在笔者看来，对分课堂教学模式在小学语文课堂中的运用应切实做好如下几个方面：

    一、语文教师课前進行精心教学设计

    为提升对分课堂教学模式在小学语文课堂中的运用成效，小学语文教师在课前应对课堂教学进行精心设计。应确立具体的教学目标，应设计好具体的教学过程。除此之外，对于课堂教学过程中可能出现的各种动态生成也应积极预设。小学语文教师只有提前精心进行教学设计，方能在具体的课堂教学中更加游刃有余的运用对分课堂教学模式。

    二、提高课堂前半段时间教学有效性

    对分课堂真正留给小学语文教师进行知识讲授的时间并不多，仅为课堂教学的一半时间。因此，在此段时间内，小学语文教师必须全神贯注，积极有效的开展课堂教学。[1]例如，执教“影子”一课时，小学语文教师首先带领同学们认识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁。然后，对课文进行示范性朗读，并引导学生自主朗读课文。最后，创设具体教学情境引导学生辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。在整个教学过程中，教师始终尊重学生的主体地位，并积极与学生间展开师生互动，课堂教学氛围也极为活跃。由于小学语文教师教学安排得当，因此也在规定时间内完成本节课内容的基本教学。

    三、课堂后半段积极引导学生进行混合式学习

    对分课堂的后半段课堂时间主要用于学生的混合式学习。这里所说的混合式学习主要是指学生的自主学习与合作学习。

    1.引导学生积极开展自主学习

    传统的课堂教学模式不太注重学生课堂中的自主学习。在笔者看来，在对分课堂的后半段教学时间，小学语文教师应给予学生充分的自主学习时间，让学生积极开展自主学习。为提高自主学习成效，小学语文教师在学生自主学习之前，还应适当布置一些自主学习任务让学生完成。

    例如，执教《小青蛙》一课时，小学语文教师布置了这样几个自主学习任务：

    （1）请自主朗读课文，遇到不认识的字可查字典、问老师或问同桌。

    （2）搞清楚“清、晴、睛”三个字之间的区别。

    （3）学了这首儿歌后，你决定以后会怎样保护小青蛙呢？请自主写一写自己的想法。自主学习任务布置下去后，同学们立即独立开展自主学习。在具体的自主学习过程中，小学语文教师也在教室内不断巡视，一旦发现学生的自主学习没有认真进行，出现开小差等行为，语文教师也会及时提醒这部分同学继续认真开展自主学习。在语文教师的引导、监督和指导下，同学们的自主学习取得了预期成效。

    2.引导学生积极开展合作学习

    每堂课都有一些教学重难点问题，为克服这些教学重点、难点问题，小学语文教师在对分课堂的后半段教学时间还应积极组织学生开展合作学习。例如，执教《找春天》一课时，小学语文教师布置了这样一个合作学习任务让学生完成：从课文中找出你喜欢的句子，将其读给自己的同伴听，并说出自己喜欢这句话的理由。任务布置下去后，同学们立即在小组内展开讨论与交流，并相继找出自己喜欢的文中句子和说出喜欢相关句子的具体理由。[2]合作学习结束后，语文教师还要求学生积极呈现本小组的合作学习成果。在整个合作学习过程中，教师也积极参与其中，与同学们一起分享自己喜爱的课文句子。

    四、课堂结尾进行科学总结与评价

    无论是何种教学模式，在课堂结尾教师均应进行科学总结与评价。对分课堂教学模式自然也不例外。例如，在对分课堂的结尾阶段，小学语文教师可这样总结评价：“同学们，在本次对分课堂中，前半段教学时间大家积极配合我进行了知识讲授和学习。在此段教学时间大家能够做到认真倾听，老师感到非常满意。在课堂教学的后半段时间，同学们也能够积极参与自主学习和合作学习。并取得了一定的自主学习及合作学习成效。这些方面都是值得表扬的。马上要到下课时间了，老师希望你们课后能够认真复习本课……”不论采用何种总结与评价方式，课堂结尾阶段的总结与评价是必不可少的。

    结语

    总而言之，具体的小学语文课堂教学实践表明，对分课堂教学模式在小学语文课堂中的运用是可行且有效的。只要小学语文教师能够对对分课堂教学模式进行系统研究与实践，进行不断总结与反思，总结更多有益的对分课堂教学模式运用经验，那么对分课堂教学模式在小学语文课堂中的运用定然会获得更为理想的成效。

参考文献

    [1]邱爱梅.“对分课堂”教学模式的理念及其实践[J].广东外语外贸大学学报.2016.

    [2]杨淑萍，王德伟，张丽杰.对分课堂教学模式及其师生角色分析[J].辽宁师范大学学报（社会科学版）.2015.