充分交流 逐步深入

    案例中的教师关注和珍视孩子生活中的教育資源,能够沿着孩子的兴趣,将生活与课程相融合,这一点值得肯定。但我觉得有待改进的是,孩子们在正式投入木屋改造工程之前的讨论不够充分和深入。孩子说要分工,教师觉得这正好符合自己的设想,于是马上让孩子讨论怎么分,然后就让孩子分头去工作了。所以,不同小组的孩子都不太了解和关心其他组在做什么,大家各管各的,只分工,不合作。

    如果是我,面对这一教育资源,我会这样组织孩子开展活动。

    1.让孩子充分表达,初步呈现木屋的蓝图

    在引导孩子分享自己的计划之后,我会问孩子:在你的计划里需要做什么、怎么做?虽然大家各有各的想法,但是木屋只有一座,在引导孩子们充分表达、听懂孩子们的想法之后,我会找一张大大的纸,和孩子们一起绘制木屋的蓝图,然后贴到墙上。蓝图不一定要一次性完成,大家可以慢慢思考,慢慢补充。结果不是最重要的,重要的是绘制蓝图过程中不断的思考、讨论和调整给孩子带来的发展。我还会引导孩子们初步讨论需要用到的材料、工具等,为接下来的工作做好准备。

    2.在首次改造活动中,现场讨论热点、难点问题

    首次改造活动不一定要准备好所有材料才开始,我会让孩子们到现场,先利用现有材料,大家一起把可以做的事做起来,至于分工或分组的问题,让孩子们在体验、操作的过程中自主商议决定。第一次活动时,也许他们会遇到很多问题。比如,发现必须先搞卫生,不然美化等工作都没法进行;发现旧木屋不但会漏风,还会漏雨。我会留意他们的这些发现,用文字、照片、视频等形式记录下来,并引导孩子们集中交流:你们觉得可以怎么解决?有什么困难需要老师帮助?孩子们可能会提出,先齐心协力把清洁卫生工作搞好,再分头做修理、美化的工作;讨论木屋的防风防雨可以用什么办法解决,需要用到怎样的工具和材料,等等。我会在保证安全的情况下,支持孩子们按照自己的想法去做,提供必要的条件帮助他们实现自己的想法,从而逐步引导他们学习思考和解决生活中遇到的问题。

    3.鼓励及时交流,促进相互了解

    活动的组织需要一步一个脚印,不断反思,不断调整。每天的活动结束之后,我都会及时组织孩子们交流、讨论,第二天再去试验、操作。我会拍下孩子们工作的场景,在集中交流时利用多媒体设备展示出来,让所有孩子都能直观地了解现场的情况,从而促进他们交流。

    4.用孩子喜欢的方式留下课程的痕迹

    每一次集中讨论、小组交流、个别交流之后,我都会鼓励孩子们用自己喜欢的方式记录木屋改造中的问题、困难、解决的方法、已经做了什么、下一步要做什么以及新的发现,并在阅读孩子的记录后以一对一交流的形式给予反馈。我会让孩子说说自己记录的是什么,必要的话,可以将其他孩子的活动信息传递给他,或提出有一定挑战性的任务鼓励他尝试,等等,在此基础上提炼出当下活动中的热点、难点问题,后续加以重点关注,并将孩子们的记录与我自己的反思记录整理成册。

    5.交流总结,梳理经验

    在木屋改造完成之后,我会组织孩子们说说实际的改造工程和原先的计划有哪些一样,又有哪些不一样,为什么会发生这样的变化;大家在齐心协力完成这项工程的过程中,有什么地方做得特别好,又有什么地方值得改进。我会对孩子们好的行为表现给予具体、有针对性的肯定和赞许,让孩子们建立积极的自我意识,由此获得满足感。

    (浙江安吉县梅溪镇紫梅幼儿园 马雅萍)

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