特色班级建设谈

    高汉伟

    摘要：特色班级建设是班级管理的重要抓手。打造班级特色应坚持人无我有、人有我优、人优我精、人精我特的原则。班级特色应该契合学生成长阶段特征，有鲜明的群体或个体特征，有鲜明的地方特征，有鲜明的班主任特征。特色确定后，要围绕特色展开工作。确定特色班级名称，明确特色班级奋斗目标，形成特色班训和班级口号，开展系列活动。班主任要把特色班级建设作为自己工作的一根主线。班级所有活动，最大可能地与这条主线关联起来，尽量少做孤立的事情。班级特色是班级的名片，特色班级成果是班主任工作能力的体现，也是班主任智慧的结晶。

    关键词：特色班级建设 特征 创建步骤

    特色班级建设是班级管理的重要抓手。班级特色需要班主任做个有心人，精心设计，用心培育。要坚持人无我有、人有我优、人优我精、人精我特的原则，打造班级特色。特色不可以多，只能有一个主特色。集中力量打造一个特色，更容易出成绩。如果有其他特色，可以设置为副特色，副特色如拱月的星星，主特色就是月亮。星星的光彩不能超过月亮。

    一、特色班级的特征

    （一）鲜明的年段特征

    小学、初中、高中，年段不同，学生成长阶段不同，心智成熟度不同，认知不同，班级特色应该契合学生成长阶段特征。小学阶段的特色会带有稚嫩的色彩;初中阶段的特色会包含活泼的味道;而高中阶段，高考升学成为主要任务，学生的“三观”正在快速形成，与生涯规划相关联，对学生职业选择倾向有积极影响，深邃而有内涵的特色，更符合班级建设的要求。例如某高中有一个俄语班，高考外语全班同学都是俄语。这个班以俄语学习为切入点，打造与“一带一路”有关的特色。班主任带领学生了解“一带一路”政策，研究“一带一路”沿线国家风土人情，围绕“一带一路”开展职业生涯规划，规划的职业涉及建设、医药、旅游、教育、文化、贸易、外交等多个行业。学生明确了目标，学习更有激情，更加自觉。

    （二）鲜明的群体特征

    每一个班级虽然都由几十名学生组成，但是任何几十名学生组合在一起显示出来的特征与其他学生群体相比，总是要有自己的特征，或严谨，或活泼，或激进，或迟滞。文科班的学生，女生较多，形象思维能力强些，思维活跃些;理科班的学生，男生偏多，抽象思维能力强，思维严谨些。文化课基础好的班级，学生自律性强，追求高目标，学习压力更大;特长班级，文化课学习之外，还有专业课的学习，所费精力更多，兼顾不好，学不到位，一旦遇到困难，学生容易轻言放弃。发现班级的亮点，让亮点更亮，就容易形成特色。例如某班主任是语文老师，爱好阅读，常常写作。她围绕读书和作文，创建班级特色，将班级管理和阅读、写作整合起来，创造了文史哲跨学科综合阅读的办法，扩大了学生的阅读视野，提升了学生的综合学习能力。

    （三）鲜明的个体特征

    有些时候，班级的特色是由班级内一些优秀学生的共同显著特长聚合而成的。例如，某个班级有一个人指挥合唱获得过市级奖励，还有七个学生在学习钢琴，而且他们从小学或者初中一路考级到现在未停止过，这个班级就容易形成钢琴演奏、合唱等方面的特色。再如，某个班级有过半的学生魔方玩得很好，这个班级就可以围绕魔方这个元素打造班级特色。有骨干学生带领，班级在此类的比赛中容易获胜。多次获奖，可以鼓舞学生信心， 有助于形成班级凝聚力。

    （四）鲜明的地方特征

    教育要为学生的成长服务，学生未来总要服务一个地方的经济和社会发展。一个地方有一个地方的景色与事物，一个地方有一个地方的风俗和习惯。围绕着地方特色形成班级特色，更容易一些。如某地盛产芍药，班级内多名学生家庭与芍药有关联，要么是种植，要么是加工，要么是经销，这个班级特色就以白芍研究来构建。他们请家长定期来班级开设与白芍有关的讲座，班级内对白芍的种植、炮制、经营、药用价值，都有专人负责研究。班级同学经过讨论，根据白芍根粗、皮洁、花艳、质实的特点，把班训定为“打牢基础，正言洁行，显示特长，提升本领”。

    （五）鮮明的班主任特征

    无论班级大小，班主任都是班级的灵魂所在。每个班主任都有自己的特长，与班主任特长相关联形成的班级特色，不仅容易成型，而且对班主任专长成长和特长发展都有积极的意义。 班级学生以班主任为标准，先模仿，后创新，特色形成快，创新有基础。例如，某班主任是书协会员，数年坚持练字，小有成就。该班主任围绕书法形成班级特色，把个人爱好与班级管理结合起来，班级管理有了抓手，个人兴趣爱好也有了更加深入的发展。

    班级特色是班级的名片，需要时间来验证。特色确定后，要围绕特色展开工作。确定特色班级名称，明确特色班级奋斗目标，形成特色班训和班级口号，开展系列活动。

    二、特色班级创建的大致步骤

    （一）确定特色

    班主任认真分析班情、学情。具体包括学生的家庭背景、性格特点、兴趣特长，班级的性别比例、民族构成及整体的文化课水平。在此基础之上，班主任结合班级特点和班主任个人的兴趣、专长，拟定一个特色。

    特色拟定应该是多方向性的。可以是以培养学生某一个方面能力为主的特色，如阅读特色、演讲特色、书法特色、劳动特色、科技创新特色。也可以是以班级学科特长为核心的特色，如日语特色、音乐特色、舞蹈特色、历史特色、生化特色。还可以是借助于动植物特征、以培养学生意志品质为主的特色，如花姿不减、红艳不褪的鸡冠花象征坚定永久，狼的群体协作、配合默契等。较为容易些的，可以是以养殖或种植为特色的活动、研究，或者围绕家长资源开发的一些特色。

    （二）搭好架子

    特色一旦确定，会同班级科任老师，围绕特色提取班级精神，明确奋斗目标。然后班主任亲自召开主题班会，展开讨论，预设特色班级框架。框架内容可以用相互关联的“六个一”来概括：一个响亮的名字，一面醒目的旗帜，一个有象征意义的班徽，一句好记的口号，一组令人振奋的班训，一个能凝聚人心的班级奋斗目标。再简洁一些就是，班级师生，三年，以什么为抓手，通过什么样的活动，实现怎样的目标。如桂花班班级特色建设五部曲：

    1.创建班级特色——桂花特色（花小色素，遍地生香）

    2.打造班级文化——（班徽、班旗、班训、班级目标）

    3.开展班级活动——了解桂花的品性及有关诗词，养护桂花，研究桂花的食用及药用价值

    4.升华班级精神——虽是普通人，干成折桂事

    5.展示班级形象——桂花班级、桂花学生、桂花老师

    （三）开展活动

    培育班级特色不能只停留在理论上，还要通过具体的活动来落实。围绕特色班级建设，把总的创建目标，以学期或学段为单位，分为多个阶段目标。每个阶段目标的实现，都设计出系列活动，把班级的各项工作融入系列活动中。

    如第一学期第一学段，根据班级确定的特色，召开多次特色建设的主题班会，发动学生进行教室、寝室文化布置，开辟班级特色建设的专栏，营造具有浓郁特色的环境氛围，并且要确保在任何时候、任何情况下，班级所属区域范围内特色鲜明。到了第一学期第二学段，可以开展一些系列活动，彰显特色。某班名叫芍药班，以芍药的种植、研究为特色。这个班第一学期第一学段的任务就是明确特色，保证人人认同这一特色。第一学期第二学段，学生收集芍药栽培资料，班级每周开辟固定课程，请相关家长来班办讲座。同学们课余时间研究芍药的种植，形成一系列资料，编辑成册。第二、三学期，在校园内选择空地，栽培芍药，定期护理。第四学期，围绕芍药特征，提取象征意义，升华为班级精神。

    （四）总结提升

    一班一个性，一班一特色。班主任要把特色班级建设作为自己工作的一根主线。班级所有活动，最大可能地与这条主线关联起来，尽量少做孤立的事情。特色班级建设还要注意定期收集材料，并安排专人负责。班主任要随着活动的深入开展，把有价值的东西提炼出来，升华为理论，形成文字。

    特色班级成果是班主任工作能力的体现，也是班主任智慧的结晶。总结提升的目的是在更大范围、更高层次上与其他班级交流，以帮助班主任在特色班级建设中打造出自己的特色。

    责任编辑：丁 蔚