翻转师生角色，实现多彩课堂

    董文祥

    学生是课堂的主人，教师是学生学习的向导是新课改的理念.通过各种方式引导学生勇敢表达自己的观点，增加师生互动的时间，将课堂真正地归还于学生则是翻转课堂的理念.所以，翻转课堂教学模式是可以真正落实素质教育的要求，为启发式教学添砖加瓦的新型教学模式.如何落实这一模式，不仅需要教师和学校的思考，也需要家长和学生的配合.

    一、打破禁锢，指明道路

    思想是指路的明灯.翻转课堂思想的转变需要学校、教师、家长和学生的共同努力.第一，学校需要转变急功近利的思想，对教师和学生的要求不能单单从成绩来考虑.一味地要求成绩只会让教师更加关注成绩而忽略对学生其他方面能力的培养.第二，教师需要转变“唯我独尊”的思想，积极学习新的教育理念，汲取新的教学方法和教学经验，主动向优秀教师学习，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，切实为实现素质教育和学生的全面发展，燃烧自己的热情，贡献自己的力量.第三，教育工作离不开家长的支持.家庭教育也是教育的重要组成部分.作为学生的第一任老师，家长的一言一行也会潜移默化地影响学生.因此，家长也要转变功利观念，打破根据学校历年成绩、口碑，作为考察学校好坏的思想.第四，思想好不好，关键在于落实，而这个落实就是在学生身上.因此，学生更需要在思想上发生转变.翻转课堂不是拘谨的课堂.这就需要学生积极主动地参与，使自己真正成为课堂的主人，成为学习的主人.

    二、技术支持，保驾护航

    翻转课堂不仅需要相关人员思想的转变，也需要信息技术的支持.传统教学模式主要依据黑板、粉笔及教师的讲授，课堂呆板.尤其在涉及空间图形的知识时，全凭学生的想象力.这对于空间想象能力略差的学生是一个极大的挑战.新技术的革新和发展，可使教师利用多媒体等新型教学工具加深学生对知识的认识理解.这不仅大大降低了教师吸入粉笔灰尘的概率，也更加容易引起学生的注意.因此，教师要充分利用现代信息技术，开拓学生的视野，加深学生对数学的认识.

    例如，在讲解高中数学中的《双曲线及其标准方程》这一课时，教师利用几何画板的演示，将数与形相结合，用动图来描述图像的运动，引发思维的碰撞，从而促使学生掌握双曲线的性质和方程.这不仅能培养学生细心观察的能力、解决问题的能力，还能让学生充分体验数学的乐趣.同时，借助新型技术，还可以实现椭圆和双曲线对比，将知识进行迁移，初步学会运用待定系数法和换元法处理双曲线问题，形成一个完整的知识框架.通过精美的有关《双曲线及其标准方程》的微视频，吸引学生的注意力，也引导学生根据相关的问题，自觉开展学习，明确学习任务与知识体系.此外，相关的课件还可以上传到网络上，实现网上教学资源共享.新型技术的应用，在给师生带来便利之外，还能培养学生对数学的兴趣，可谓一举两得.

    三、评价方式，课堂动力

    新的思想为翻转课堂指明道路，新的技术为翻转课堂保驾护航，新的教学评价方式则是翻转课堂的动力.只有软硬件的相互配合才能有效促进并保证翻转课堂的实施和推广.转变师生角色，实现翻转课堂.在这个过程中，无论教师的教還是学生的学都发生了变化.因此，必须要建立与之相适应的教学评价方式.如果继续采用教师的PPT设计、讲课的熟练程度等传统标准作为衡量教学效果标准，必然会产生令人嗤笑不已的场面.这势必会消磨教师对教学的积极性和学生学习的兴趣.所以必须探索，并设计出以学生为中心的翻转课堂匹配的教学评价模式，实现评价主体多元、评价方法多样、评价标准分层、评价内容综合的评价体系.

    例如，在《一元二次不等式及其解法》的学习过程中，常规的思路是将一元二次不等式先变形，再求判别式，然后求根.对于常规的一元二次不等式的解法，大部分学生都能掌握，但因其可能涉及含有参数的一元二次不等式以及与实际应用相结合，所以需要学生分类讨论或者是联系实际做出判断.对于某些学生来说难度比较大.因此，对学生有关一元二次不等式相关知识点掌握方面的评价，不能单单只看学生能否将题目完全解答正确，更要关注学生在解题过程中对所蕴含的思路方法是否有深入的了解和掌握.对值得肯定的地方，教师应该积极地进行表扬，鼓励其继续努力，对于学生欠缺的部分教师也要加以指导，帮助其不断进步.

    简而言之，翻转师生角色，实现翻转课堂对高中数学教学有诸多好处.因为这不仅符合新课程标准的要求，也能加深学生对数学的兴趣，提高学习成绩，减轻教师的压力，更能实现师生之间真正的互动交流，进一步巩固、加深师生感情，创造良好的师生关系，为今后学生的学习铺设道路.