小学语文教学中促进和发展学生的口语交际表达能力初探
黄金兰
摘要：口语，作为社会生活人与人之间的交流沟通载体。不仅是日常交际的主要表现形式，同时也是传递知识、分享信息、语言翻译、商务洽谈的重要表达工具。《语文课程标准》提出：口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐交流的素养。本文从小学语文教学中融入学生口语交际能力培养的重要性分析入手，从依托语文教材、开展各类活动、多读多听多看三方面探讨立足语文课堂教学，提高小学生口语交际能力的策略，以期“说”的课堂也精彩。
关键词：小学语文；口语表达能力；敢说乐说；玩中说多读多听多看多写
随着科学技术的迅猛发展，素质教育的深入改革，人类社会正发生着翻天覆地的变化，这场变化正迅速改变着人们传统的生活习俗，朝向新时代现代化、科技化和多元化生活发展。生活节奏的加快，人与人之间的交际越来越频繁，把握新时代的契机，引导祖国未来的学生敢说、能说、乐说、好说，是社会发展和素质教育改革的希望。在小学语文教学中融入日常口语教学是学生乐于接受的活动，这项活动有利于培养他们的语言表达能力。在口语交际的活动和传达过程中，学生之间能共享学习成果、分享生活趣味、领悟道德情操。这有利于拓展学生知识技能，提高其综合学习能力，培养语言表达素养，最终促进学生综合素质和整体能力的全面提升。
一、小学语文教学中融入学生口语交际能力培养的重要性
听读写常常是单方面能力的展示。口语交流表达是人与人之间的双向互动。原有的听读写是一人对众人的单项训练，思维碰撞较少。而口语交际传达的是信息交互往来，侧重的是认真倾听、及时接话的良好态度，强调的是语言传达后新式见解的诞生。小学生口语交际的话题主要来源于生活中的吃、住、行、游、娱、学以及与父母相处的沟通素材，以面对面的训练为形式，传达的是课堂所学，分享的是生活所需，因此，极具现实意义。口语表达能力的培养是全方面的，不能想说即说，而应该考虑情感、习俗、文化等因素。所以小学语文老师在培养学生口语交际能力时要注重待人处事、临场应变、表情达意方面能力的培养。
二、立足语文课堂教学，提高口语交际能力
1.以丰富的语文教材为依托，培养学生敢说乐说的能力
众所周知，语文教材由寓言传说、名人介绍、诗词讲解、历史故事等几大部分组成。语文教材上提供的口语素材也不一定符合学生口语训练的需要。因此，在具体的教学时，教师要认真筛选、合理取舍、灵活运用，深掘教材正面内容、融入趣味因素，创新口语话题，择取最适合学生练习的生活话题为学生创设敢说乐说的氛围。
2.以多种活动开展为导向，激发学生玩中说话的欲望
以各种活动形式开展为导向，引导学生在一定程度上逼迫自己多说，多练，多准备。 可通过设计有意义或有趣味的校外活动，创设交际情境，让学生在自由、快乐的氛围中有说话的欲望和兴趣，围绕主题在玩玩乐游戏中“自然”地进行口语交际。同时，在特定的大自然环境下，学生观察外界的能力、情感审美的能力以及语言表达的能力均得到了提高。不仅如此，学生之间的友谊也得到了升华。
引导学生珍惜每一次在公众场合讲话的机会，并且创造机会，比如每天安排一位学生上台就某个主题做课堂展示。主题展示前提的应该收集好资料、继而整理汇总成自我观点，最后在讲台上进行成果的语言讲述。或者布置演讲奖励作业，引导学生与同学表达自己对一本书、一部动画、一首歌曲的看法。
3.以多读多听多看多写四种形式，强化学生的口语表达能力
强化学生的口语表达能力应辅之以多读多听多看多写。正如上述的课堂演讲，最核心的部分是写讲稿，毕竟好记性不如烂笔头。虽然学生在准备演讲的过程中，都是自己总结的成果，认为既然是自己的结晶，到了台上必然能应对自如，甚至还能即兴发挥，事实并非如此。大多数人在公众面前都会紧张，紧张的结果只有三个，一个是忘词，另一个对同一事实的不断重复，还有就是用最简单、直接的方法表达，这就为什么学生看似都懂却语言不丰富，不精彩的原因。锻炼学生一定的逻辑思维能力，让他们说话的时候更有层次，不会因为前言不搭后语或者话语重复而影响到语言表达效果。口语表达能力是知识面的问题，知识面广阔自然字字珠玑，见识浅薄当然满嘴废话，所以引导学生多读是非常重要的。同时，要找到学生的兴趣点，广泛的涉猎学生感兴趣的知识素材并转化为图片、视频、动画和音乐等形式的动态教学，让他们在同一起跑线上分享所获知识的兴趣点，然后改变自己，形成自信。因此，一定要让学生多读，积累说话的素材；多听，总结口语表达的技能；多看，模仿口语表达的方式；多写，提炼自己观点，丰富自我的表达。
结束语：最新版的《小学语文教学大纲》中首次出现了“口语交际”的概念：口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力。口语表达能力包括自身的逻辑思维和对语言的驾驭能力。前者需要提升自己的逻辑思维。只有逻辑清晰，别人才容易明白。后者需要多听多读和多练。小学生口语表达能力不足分两种：一是语言匮乏，表达方式有限，二是逻辑不清，思维紊乱。因此，要立足语文课堂教学，提高口语交际能力：以丰富的语文教材为依托，培养学生敢说乐说的能力；以多种活动开展为导向，激发学生玩中说话的欲望；以多读多听多看多写四种形式，强化学生的口语表达能力。
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