中学德育工作中存在的问题及对策探析

    赵兴

    内容摘要：随着时代的进步，教育事业也在不断地向前发展，在我国的素质教育的大背景下，依旧需要秉承“教育德为先”的宗旨。而如今信息技术的逐步漫延，在教育中面对新的技术的发展我们的德育工作也出现多个方面的问题，本文就针对中学德育工作中所存在的问题进行深入地分析与探究并提出一系列可行方案以便之后德育工作的有效进行。

    关键词：中学德育 问题 对策

    1.前言

    德育是素质教育的灵魂所在，德育教育就是育德是培养人求善、知善、行善的教育，德育教育的质量稳步提升我国的教育水平便会有一个质的飞跃。如何有效地解决德育工作中遇到的重要问题及德育工作中将会遇到那些问题做出具体分析。中学期间是学生思想极为单纯的时期，这一时期的他们心智发展尚未成熟，对他人，对社会的认知还不是很清楚，没有明确的发展方向，所以，不正确的思想引导可能会把他们带入歧途。相反，因为他们还没有形成健全的人格，所以及时的对中学生进行德育教育的培养会事半功倍。让他们很容易接受正确的道德观，进而培养他们德、智、体、美、劳全面发展。因此，我们要尽早培养他们形成正确的德育观，形成健全的人格。

    随着信息时代的发展，信息技术也慢慢渗透于中学教育当中这便要求教育工作在打破以往的传统的教育观念大胆创新，针对如今新型的发展模式解决新形势下遇到的德育工作问题。本文将对中学德育工作的问题进行分析、提出德育工作的对策。

    2.中学德育工作的问题

    2.1德育观念比较落后

    现在学校教师逐步年轻化，但接受的教育理念还未成出新，旧的教育观念根深蒂固，现在的学生视野开阔，接受新事物快，敢于大胆想象，他们不愿听“老一套”，如果再用“忆苦思甜”“学习黄继光、董存瑞甘于奉献的精神”去说服，不可能像过去一样把什么事情都顺利解决。在实施新课程的背景下，对学校德育工作的开展基础上，仍然参杂了很多传统的观念。虽说是在改革，但万变不离其心，从而导致德育方法停滞不前。在对学生的教育过程中，灌输的传统观念将会有可能导致一个学生在以后的发展中性格的缺失。作为一名教师，在教育学生时，不要拘泥于对错，有时候换个角度，你会发现更多的惊喜。创新对于学校、广大教师来说都是必不可少的。

    2.2德育内容脱离学生生活实际

    德育教育的内容太过于偏，离学生生活实际相差甚远，学生缺少情感诉求，也缺少能动性。德育的内容应该回归学生的实际生活，与学生生活现实相联系，要充分重视多元共存社会中学生的思想状态，以往的德育内容常用历史中的英雄人物来进行教育，这样的教育远离了学生们的现实生活，想用榜样来教育学生就应该找学生们身边的人，来拉近学生与榜样的距离，从他们身上找的值得学习的地方，“培养他们对社会是非能力的判断。

    2.3德育环境创设不够丰富

    学校是学生精神文明建设的窗口，它承载着全体教师和学生的梦想和希望，当前中学逐步走向社区化，这就要求我们在建设校园环境的同时也要注重社区环境，建设良好校园环境要从校园的环境卫生、绿化、宣传等基础抓起，让学生在一个干净舒适、文明有序的环境中学习，学校社区的相关部门也要负责管理社区内部的环境卫生、使之安全和谐。在一个富有教育性的环境中，不仅仅会为学生提供好的学习环境，而且也可以从社区成员的身上学到书本以外的知识，见识也会更广，同时可以对学生的品德教育产生巨大的影响。

    3.中学德育工作的对策

    3.1加强德育观念，提升德育实践能力

    （1）提高教师运用德育实践理论的能力

    提高教师德育素养，定期做德育工作汇报，教师小组每周可以在小组内进行德育工作交流，总结在德育教育的过程中所遇到的问题并提出解决方案，教师之间应该相互监督，评出优秀教师，教师自身要做到言传身教，积极的去影响學生的一举一动，让他们在生活中以教师为榜样，作为评价自身行为的标榜。

    （2）提升教师德育观念

    学校可以开设一些针对培养教师德育观念的讲座和活动，通过讲座来增加教师对德育的认知，同时学校也可以设置德育科研室，定期针对在教学活动中所遇到的一系列德育问题教师之间进行讨论，提出应对措施。教师的言传身教对学生的影响是终身的，不可估量的，教师要教育好学生。教师要多与学生交流，彼此敞开心扉，相互接纳、尊重、理解，不要摆出一副高高在上的样子，教师与学生的地位是平等的。教师要对德育教育引起重视，同时随着时代的发展逐渐去改变原有的旧的德育理念，建立新型的师生关系。

    3.2改进德育内容，注重与实践结合

    （1）注重德育内容的生活性

    在日常生活中，教师可以让学生自己体验，激发自己意志鼓舞自己的情绪，如，早早起床为班上同学开教室门，打扫教室的学生，不仅仅要进行表扬，而且要引导学生在做这件事情的当时的心情，尽管很艰辛，但是想到这是在为他人服务幸福的感觉，激发他们自我教育的愿望。

    （2）注重德育内容的时代性

    随着社会历史的发展德育教育内容也随之而变化，选择德育内容要与中学生的身心发展水平相关，利于他们实践与吸收。笔者认为可以通过当代的一些好人好事来激励学生，把他们作为学习的榜样，班级中选出“三好生”作为学生学习的标榜，这些榜样在年龄、能力、生活经验方面都差不多，因而更容易被学生所接受。

    （3）注重德育内容的实践性

    在选择上德育的内容要注重与实际生活相联系，在对各个年级的中学生进行教育时要由浅到深，学科理论教育与学生的实际生活相关，激发他们的行动能力，其一，学校可以组织学生参加一些公益活动或者让教育内容活起来，学校可以通过一系列社会实践活动如：参加讲座、军训、春游等等，来增加学生对社会的认识，引导学生树立正确的思想，锻炼他们的意志力。其二，中学德育工作中教师起主导作用，在选择教育的方式上教师可以通过举例学习身边的榜样人物（如：以学习感动中国中的榜样人物，学习她们的奉献、乐于助人等等）。

    3.3创新德育方法，遵循中学生道德心理发展规律

    建立学校教研室，学校及广大教师按照不同年级的学生定期对同年级的学生学习进程和学生行为进行集体分析，同时对后期的工作做出规划，并且从之前学生的学习过程中出现的问题提出改进措施。对实施情况较好的班级进行集体表扬并设置流动红旗，促进教师及学生对学习实践积极性。

    3.4创设优良德育环境，构建三位一体德育网络

    （1）家、校、社三位一体德育网络的构建

    为了中学生德育教育达到一种理想状态，家、校、社相互融入，实现共同管理。家长可以通过不同渠道来教育学生，如：家长给学生讲解带人接物行为准则、讲解人生的意义、通过在日常生活中要做到言传身教，以自身为榜样教育学生，（如：公交车上主动给老人让位，不随地丢垃圾，孝敬父母）的方面都潜移默化的影响着学生;社会环境应该多宣传好人好事，设置表彰活动、通过电影电视、书刊来影响学生，尤其是那些好的文艺作品是学生的良师益友，社区活动中，社区成员友好相处、互相帮助，这种和睦的氛围会让学生再无形中受到感染。

    （2）创设优良校园德育环境，强化陶冶德育功效

    校园文化对学生的教育是潜移默化的，在一个干净，舒适富有读书氛围的环境中学习可以促进学生学习的兴趣，学校的一草一木一砖一石都发挥着教育的作用在学校设置读书长廊、文化墙、好人好事标榜栏，不仅渲染学习氛围，教师、管理人员、家长及社会都可以从优秀的校园环境中获益，校园环境作为学校教育重要的一个组成部分，是彰显学校特色的重要窗口，让特色的校园文化环境无时无刻的熏陶师生，潜移默化的改变学生的观念。

    参考文献

    [1]张曼华.积极心理学视域下的高校积极德育模型[J].中外企业家，2013（9）：199-200.

    [2]张天启，李相正.积极心理学视野下的高校德育工作探究[J].思想理論教育，2014（5）：108-110.

    [3]周亚娟，潘永惠.积极心理学视域下的职业学校道德教育研究与实践[J].江苏教育研究，2017（30）：5-8.

    [4]郭晓阳.积极心理学视野下优化职业学校德育管理模式的思考[J].职教通讯，2011（4）：75-77.

    （作者单位：武汉市武昌区武珞路实验初级中学）