通过中学数学培养学生核心素养的策略思考

    苑颖

    摘 要：在中学数学课堂教学中培养学生的核心素养是提升其学习水平的重要前提，随着新课改的不断推进，各位中学数学教师也致力于探究核心素养的渗透策略，且取得了不错的研究成果，本文基于这些研究成果，继续对中学数学课堂教学中学生核心素养的培养策略进行研究。

    关键词：中学数学 学生核心素养 培养策略

    一、转变传统的教学模式——发挥学生的学习积极性和主动性

    传统的课堂教学模式并没有从根本上改善师生之间的教学关系，反而让学生逐渐讨厌学习。中学数学教学本身是一门逻辑性和实践性极强的课程，但是在传统教学模式的影响下，学生学什么、怎么学都由教师控制，这种以教师为课堂中心的教学模式让学生彻底丧失了学习主动性和积极性。

    新课改理念下，教师需要转变传统的课堂教学模式，选择“导学互动”教学模式，这种教学模式的主要特点有三个，第一个是以学生为课堂中心，注重“引导”和“学习”两个环节的无缝衔接，真正让学生成为学习的主人，第二个是注重发挥学生的自主学习作用，即通过教师的耐心指导，循循善诱，让学生发现学习的乐趣，愿意主动、自觉的接受课堂知识，第三个是注重发挥教师的引导和启发作用，教师可选择的教学方法增多，对课堂进度的把控也更加灵活、细致。

    二、鼓励跨学科自主学习新知识——丰富学生的学习体验，增强学习能力

    跨学科自主学习是目前教育界非常流行的学科教学方式，鉴于中学数学教学特点，本文以信息技术学科入手，分析如何让学生做到跨学科自主学习。

    数学与信息技术之间的关系非常紧密，可以说，没有数学运算，就产生不了数学，所以将数学和信息技术融合，是跨学科自主学习的首选。实际教学过程中，教师可以根据数学的特点，引导学生用C语言编写简单的小程序用以计算数学计算题（例如找数学规律的题目、数学函数题目等），但完全是由学生亲自完成，自主控制，学生在写代码的同时，不仅学习了信息技术知识，还学习了数学知识。

    由上述分析可知，跨学科学习要遵循几条基本原则，第一是趣味性原则，即无论数学与哪个科目相融合，融合方式、内容都必须有趣有料，更直观的说，是能让学生感到新奇、开心和快乐;第二是关联性原则，即数学与其它学科在融合时需自然而然，不能太牵强，否则，两者的关联性降低，如果教师不注意或学生不配合，就很容易把数学课变成信息技术课，在进行学科融合的过程中，教师要格外注意这一点。

    三、制定恰当的课堂评价机制——便于教师掌握学生核心素养的培养进度

    现有的评价标准中，关于学生核心素养的评价共有知识、方法、能力、学业等多个评价标准，每个评价标准都分为好、较好和一般三个等级，评分则控制在较为传统的10分、8分、6分和4分，教师在制定评价指标时，可以适当参考上述评价标准及其评分方式。同时，教师应建立统一的“学生核心素养评价表”，并就知识、方法、能力、学业四个评价标准作出明确而具体的规定，例如“知识”一栏，要重点评价学生在学习的过程中的学习兴趣、学习方式、学习能力。此外，教师应建立规范的统分标准，在划等级评测的基础上，实行求平均值、去头尾等统分方式。

    四、选择科学的教学方法——以情境教学法为例，培养学生的核心素养

    1.通过实践活动创设教学情境

    我们都知道，对数学教学来说，适当的实践活动有利于培养学生解决问题的能力，而通过实践活动创设情境，一方面能让学生通过情境实践数学知识，另一方面能让学生从情境中总结实践经验，此外，由于实践活动的开放性较强，学生身处实践教学情境中，核心素养自然也能提高。

    以“数据统计和分析”为例，教师以“收集环保资料，绿化美好校园”为题创设活动情境“基于数据分析的校园绿化策略”，让学生在实操情境中进行角色扮演，并引导学生练习如何通过有效手段进行数据的收集、整理和描述，并简述信息处理的整个过程。因为缺少教师演示环节，所以刚开始学生会有些不习惯，此时教师就应该发挥自己的引导作用，鼓励学生敢做、多做。當然，这里所说的实操情境必须要有较强的趣味性，这是十分重要的，例如在数据描述过程中时，教师可让学生展开丰富的想象，以具象化实物描述相关数据，例如植树造林可以用树来代表，打扫卫生可以用扫把来代表等等。

    2.创设生活教学情境

    生活教学情境注重具象化想象和合作性，即在教学过程中教师通过生活化元素，可以降低学生的想象难度，同时还可以利用分组合作法培养学生的合作能力和核心素养。实际教学过程中，生活教学情境是教师采用最多的教学情境，其灵活性、拓展性、具象性和启发性也是情境教学中最强的。

    以《一次函数及其图像变化》时，教师就可以通过分组合作法创设生活教学情境。首先，教师将全班同学两两分组，分成A、B、C……多个组，并提出问题：“汽油4.5元/L，那么加油量x和总费用y之间的函数关系是什么？”，因为“加油”都是生活中常见的事情，所以教师在抛出这个问题后，学生就能第一时间在脑子里模拟给车加油的样子，对其解题过程中构建解题思路非常有帮助;第二步，通过问题创设生活教学情境，例如用多媒体播放幻灯片，详述随着加油量x的变化，总费用y的变化规律，先让学生正确的读题、理解题，然后再让组内成员相互合作，讨论加油量x和总费用y的函数关系。。

    结语

    综上所述，要在中学数学课堂教学中渗透核心素养，就必须做到以下三点，一是转变传统的教学模式，二是鼓励跨学科自主学习新知识，三是制定恰当的课堂评价机制，四是选择科学的教学方法。四者从教学理念、教学方法和教学评价四个层面保障了学生的学习主体性，既满足了学生的学习愿望，又激发了学生的学习积极性。新课改背景下，教师需要从以上四个方面认真研究核心素养的培养策略，在日常教学过程中继续秉持不畏困难、开拓创新的“匠人”精神，从而在新教育时代中继续奋勇前行，发挥中学数学教学作用，进一步培养学生的核心素养。

参考文献

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