小学语文写字育人的策略研究

    卜会荣

    摘 ?要：小学正处于人生的启蒙阶段，正是打基础的好时机。现在的教师班主任更在乎学生的学习成绩，对于学生的字体的美观程度，反而不是很上心，导致现在的小学语文教学工作和小学的字体美观程度并不协调，学生的字体可以说代表了学生的形象，所以教师班主任应该抓紧落实写字育人的工作。

    关键词：语文;写字;教师

    小学时期的教学工作对于学生以后的全面发展至关重要，大部分学生的书写能力不是很强，字体参差不齐，以至于在考试时字体也是“神采飞扬”、每个字都个性鲜明，本文针对此类问题进行了一些整理和分析。

    一、发现问题，端正态度，培养习惯

    （一）改正问题

    想要达到预期的目标，首先就要纠正错误，想要解决目前存在的问题就要养成良好的写字习惯，这需要老师教导学生，将平日写字的标准教给每一位同学。每一位同学的问题都不一样，需要老师去发现、指点。班里可以推举一位帮助学生纠正写字问题的“正姿员”，这个职位的推出没有固定名额，这个职位需要进行竞争，这个职位除了写字的姿势要非常标准外，还对自己要求严格，要有上进心，声音要铿锵有力，一旦有哪一位同学写字状态不能达到标准，这位正姿员要及时大声指出，学生都是有自尊心的，谁也不想自己弱于他人，通过树典型，立标兵的方法，争取让学生都能规范的做标准书写姿势，长此以往，定能收到意想不到的效果。

    （二）双管齐下，培养良好习惯

    只靠正姿员一个人的努力是不够的，因为有一些同学的不良习惯已经进入骨髓，短时间内根本无法改变，所以还要采用别的方法。学生每天都要上课，在上课书写的过程中，老师要积极地进行指导，要一遍又一遍不厌其烦地指正，当老师觉得烦时候，学生肯定也能意识到自身的不足之处，这样，再进行改善就要简单许多。双管齐下，才会使学生纠错进程变得快一些，经过一段时间，标准双姿肯定已经初见成效。只要学生写字时能自觉端正双姿，老师教学时的努力就没有白费。

    二、加强写字教学指导

    （一）因材施教，激发学生兴趣

    在小学时期的语文写字教学中，教师要做到一切以学生为出发点，连续培养学生的基础知识，教师要将每个学生的不同问题都考虑到，做到对症下药，不断的培养学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与进来，要让学生把写字当成乐趣，积极主动地进行写字类学习，教师可以组织们建立一个写字教学课堂，宣传写字课堂的意义，教师要编制一份可以带动学生积极性的教材教程，让更多的学生加入进来，对于一些有着上进心，对于资质略差的同学，教师要不厌其烦地进行指导。对于一些练字一点兴趣都没有的同学，老师可以采用比赛的方法，组建一个书法提升比赛，主要针对的是没有练字兴趣和书写资质较差的同学，在规定时间内，将书写资质提升上来，这其中的方法不限制，可以找资料也可以向老师或者身边的人请教，在规定时间内谁的进步谁就能得到奖励，当然，奖励不一定只针对在第一名，可以扩展至前三或者前五奖励的方法是多样的，名次越靠前奖励越丰富。当然，采用这种的方法的目的是为了提高学生写字的兴趣，但又不能止于此，对于一些比较优秀的学生来讲，要将学生的潜力充分地发挥出来，不断提高学生的书写意识，让不断向着书法大家靠近。

    （二）自我体验，加强教学实践

    小学教师在不断加强学生学习意识的同时，要让学生能明白，练字是需要循序渐进的，老师需要做的就是综合学生的各自问题，制定适合学生的学习计划，不断对学生进行指导，增加学生的学习体验，保证学生对于练字的热情不会降低，这要求教师在教习学生练字的过程中，加强学生实践学习体验，让学生充分体验学习写字的快乐，在学生临摹时，自己摸索到书写的窍门，加强教学实践可以使得学生的审美水平得到提升，带动着学生的书写水平一同提升。

    （三）审美熏陶，养成良好的学习习惯

    在小学文字教学中，教师要教会学生如何去发现中国的文字的“美”，在教习学生写字过程中，不能只是注重学生练字的速度，更要关注的是学生练字的质量，从笔画、笔顺、再到建架结构，都要进行细致的指教，比如在教习学生练习的过程中，练习“标准横”的时候，注意有调整学生的笔画以及下笔的力道，老师手把手教学生写出来的字，和学生自己的字一比较，学生就能体会到方向和力量的重要程度，在学生知道自己不足后，再进行针对性练习，将书写时的不良习惯改掉。教师在明确指出不足的同时，也要对学生来进行鼓励提高学生的信心，让学生保持练字的积极性。

    三、结语

    在小学语文教学中，文字教学是比较重要的一项，是语文科目的基本，要想写得一手好字，需要长时间的练习，见字如见人，这也是中华的传统美德，写字如同铸剑，需要千锤百炼，小学教师要帮助学生培养好习惯，提高写字质量，须知路漫漫其修远兮。

    （责任编辑：向志莉）

    参考文献：

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    [2]徐子杰. 小学语文写字教学指导策略构建研究[J]. 太原大学教育学院学报，2013，31（04）：113-115.

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