小学语文教学中的德育渗透研究
张小云
【摘 要】
本文立足于小学语文识字教学、阅读教学这两大主体，围绕小学语文教学中的德育渗透进行了初步分析与探讨。
【关键词】
小学语文 德育教育 识字教学 阅读教学
古往今来的历史实践表明，良好的品德是一个人成长过程必不可少的重要因素之一，也正因为如此，对接受教育者系统进行德育教育使其逐渐具备优良的品行历来是学校教育的重头戏之一。语文学科作为一门人文性十足的学科，其教学资源中本身就蕴含有丰富的德育教育资源，这也为广大语文教师在平时的教学活动中润物细无声般地对学生进行德育教育提供了充足的保障。以下，我仅结合自身的语文教学实践，尝试针对语文教学中的德育渗透发表个人认识与看法。
一、在识字教学中渗透德育教育
汉字是中华优秀传统文化的瑰宝，是中华民族智慧的结晶与凝聚，每一个汉字都有着它自身的文化底蕴，诉说着或这样或那样的故事。鉴于此，作为小学语文教学活动重要组成部分的识字教学应当引起我们基层教育工作者渗透德育教育的高度重视。我在自身的识字教学中就会想方设法挖掘其蕴含的德育教育资源，并从学生容易接受的角度入手，对其进行恰当的德育教育。
如，在教学“舒”这一汉字时，我对学生讲道“‘舒字的左半部分是‘舍，意味着舍弃，右半部分是‘予，意味着给予，这就告诉我们所谓‘舒心就要适当将自己拥有的东西给予急需的人们，这样别人获得了帮助，自己的心里也能舒服，我们在平时的生活中要懂得分享、懂得舍弃，这样才能拥有源源不断的快乐”；又如，在教学“劣”这一汉字时，我为学生分析道“‘劣字的上半部分为‘少，下半部分为‘力，两个部分加到一起的意思就是少付出一些努力，努力的少了，自然就會在一些方面比不上那些认真努力、辛勤付出的人，所以我们日后无论对待何事都要非常努力，并要保证尽自己的全力，这样才有可能逐渐摆脱劣势的尴尬情况”；再如，在教学“海”这一汉字时，我则对学生分析道“‘海字的左半部分是三点水，象征着水，右半部分是‘每，两部分组合到一起就是告诉我们无边无际的大海正是由每一滴海水所组成的，我们做任何事儿都要从一点一滴做起，这样每一件小事儿累计起来最终就会变成具有极大能量的大事儿”……这种趣味化的汉字分析，使得学生既巧妙地记住了具体汉字的书写结构，更重要的是他们还在汉字分析的过程中懂得了分享与给予，明白了积少成多等重要的人生哲理，而这对于他们日后的学习甚至生活都将产生至关重要的积极影响。在识字教学中渗透德育教育初见成效。
二、在阅读教学中渗透德育教育
小学语文教材中所选取的课文都是编写者精心挑选的意义隽永、言简意赅的佳作，其或歌颂祖国大好河山，或赞叹无私奉献之情，又或肯定积极昂扬的爱国热忱，等等，不一而足。可以说，小学语文课文本身就是一个天然的德育教育大宝库。对此，我们小学语文教师在平时的阅读教学活动中就必须积极开发、利用教材这一德育宝库中的德育资源，以更明确地对学生进行有效的德育渗透。
我在自身的语文教学实践活动中就积极践行了上述策略，效果颇佳。例如，在教学《司马光》这篇课文时，我并没有仅仅带领学生认识生字、生词，更重要的是将教学的重心放在了促使学生体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。对此，我首先带领学生认真阅读课文，在他们都能理解课文大意的情况下组织他们分角色扮演，几名学生扮演玩耍中的孩子，一名学生扮演司马光，大家开开心心的玩着、闹着，突然一名孩子钻到了充当大水缸的课桌下面，大水缸里面盛满了水，掉进去的孩子也挣扎着做出被水淹的动作，千钧一发之际，只见扮演司马光角色的学生努力举起充当大石头的课本在课桌上重重一敲，伴随着“哗啦”一声声响，“大水缸”被敲坏了一个大窟窿，里面的“水”哗哗的流出来，掉落在里面的孩子终于得救了。
在角色扮演的过程中，不仅参与者全身心的投入到其中，底下小观众们的心思也都随着剧情的推进发生着变化。直到表演结束，仍有一部分学生沉浸其中。趁势，我及时启发到“掉落在大水缸里的孩子会遇到什么危险？”立马就有学生回答道“会被淹死”。“那为什么其他孩子当时看到这一情况都乱成了一团，也不知道究竟该怎么做，而只有司马光当机立断拿起石头砸坏水缸救了小伙伴呢？”这一问题有一定的难度，学生们经历了短暂的思考之后，就有学生尝试做出了回答“因为司马光当时比较冷静，面对突然发生的事情进行了思考”“对，正因为司马光冷静沉着，他才想出了救人的好办法，所以我们无论是在学习中还是在生活中也应当像司马光一样遇事沉着冷静，做一个机智聪明的好少年……”这般一来，通过角色扮演活动及适时的引导，学生们更加感同身受般地理解了《司马光》这一课文的中心主旨，也懂得了遇事要像司马光一样沉着冷静，机智解决。如此，在阅读教学中渗透德育教育的预期目的也得以轻松达成。
【结 语】
德育教育并不仅仅只是思想品德教师的职责，我们小学语文教师在平时的教学活动中也要想法设法对学生进行德育教育的巧妙渗透。识字教学、阅读教学只是小学语文教学活动的个别组成部分，尚存在诸如口语交际教学、写作教学等众多教学活动的德育教育形式及方式方法等待我们去探索、去挖掘。仅愿德育之花在小学语文教学实践活动中高效绽放。
【参考文献】
【1】高述佳.小学语文德育渗透实践途径探究【J】.中国校外教育，2017（02）
【2】于振军.怎样在小学语文教学中渗透德育【J】.赤子，2014（02）
