区域联动促教师成长
陈亚军
在桐乡，不论是城镇还是农村的中小学、幼儿园，校舍都是一样的宽敞、明亮、整洁。然而，硬件相对均衡的同时，城乡之间在师资、教学质量等方面还存在着一定的差距。这是在未来很长一段时间内，需要我们共同努力去改变的。在桐乡市教育局的指导下，桐乡市实验幼儿教育集团实验幼儿园（以下简称“实验幼儿园”）与包括农村、民办的多所省一、省二、省三幼儿园建立课程“荟智”联盟，旨在通过区域联动与推进，凝聚力量、汇聚智慧，以抱团的方式全面推动区域内幼儿园课程改革的进程，促进区域内幼儿园教师的整体发展。
一、网格架构与运行
我们按照“抱团学习、资源共享、整体发展”的要求，将区域内的12所幼儿园组成“一网三片”的网格化联盟。一网：又称大联盟，以实验幼儿园为中心园，辐射网格内3所省一级园和9所省二、三级园;三片：又称小联盟，为了避免大联盟活动因园际空间距离较远、人员较多等，组织起来比较困难，同时为了充分发挥网格内3所省一级园的引领作用，我们委任3所省一级园为小联盟领头园，带领与之地域邻近的3所省二、三级园开展日常研修，使研修活动的内容、时间、地点、方式方法更加灵活。
网格运行有严谨的组织管理制度，既有规定的联盟活动，又有自选的联盟活动。规定的联盟活動：大联盟活动每学期不少于3次，小联盟活动每学期不少于2次。自选的联盟活动：各联盟园有自主运行的空间，可根据本园教育教学实践中存在的问题主动邀请盟友进行深度研修。自选的联盟活动可以是大联盟活动，也可以是小联盟活动，并以小联盟活动为主。活动的内容、时间、地点及方式方法灵活、多样，凸显联盟优势，抱团共赢。
二、双轨运转的联盟互动
（一）大联盟运转
联盟活动初始阶段，我们让各联盟园提出自己幼儿园在发展中的瓶颈、专业上的困惑以及需要通过联盟活动研修解决的问题。然后，我们对这些问题进行梳理、分析，将各园共性的问题作为联盟研修的重点，通过大联盟活动的方式，予以解决。
1.多方式联动，夯实专业底气。
我们充分挖掘实验幼儿园的专家资源、课程资源、名师资源等，通过多方式联动，携手同行，共同成长。
课程智囊团的引领 实验幼儿园成立课程智囊团，围绕各联盟园的共性问题，邀请专家、特级教师来园进行诊断和引领。如，对课程园本化问题，很多幼儿园存在着概念不清、方向不明、操作不实等问题，实验幼儿园邀请浙江师范大学王春燕教授来园指导。先由各园长汇报园本课程方案，再通过头脑风暴进行观点碰撞，提出改进意见，最后由王教授进行分析点评。我们要求各园要基于儿童的发展、儿童个性化的成长，厘清课程实施的要点及实施中要注意的问题，有效解决各园当前的困惑，指明课程园本化前行的方向。我们还邀请浙江师范大学刘宝根博士进行幼儿语言教育方面的指导，邀请特级教师王芳作题为“幼儿园主题审议审什么”的讲座，邀请沈颖洁特级教师工作室作“螺旋式研修模式”展示等。强大的专家智囊团，为各联盟园教师理解课程、执行课程、创生课程提供了专业的引领。
课程资源库的分享 我们的联盟园以农村园、民办园为主，课程资源相对匮乏，教师的课程理念相对落后。我们秉持“一个人可以走得很快，一群人可以走得很远”的理念，抛砖引玉，与大家分享研究了15年的成果——“绘本‘全阅读课程”，该成果获浙江省基础教育教学成果二等奖。“绘本‘全阅读课程”采用“独立式、嵌入式、拓展式”三种呈现方式，通过绘本“教学链、游戏场、生活圈、节庆园、智慧云”等途径，从幼儿、教师、课程三个维度进行评价，全方位打造课程体系。我们还将多年积累的200多个绘本活动方案和基于绘本的主题活动方案、300多个课例等视频分享给联盟园，帮助各联盟园在借鉴过程中快速成长。
教学名师坊的示范 为充分发挥实验幼儿园名优教师的示范、引领作用，我们成立了“名师工作坊”，以一种全新的教研模式，帮助联盟园的教师进一步提高教育教学水平。“名师工作坊”分为语言、数学、音乐、科学等领域，联盟园的骨干教师可以根据自己的实际情况申报做某个工作坊的坊主，经审核确定后，带领大家开展课例研修活动等。如“语言名师工作坊”开展了大班语言活动“鳄鱼先生坐电梯”的研修，坊主带领大家解读教材的“三最”——最有价值、最感兴趣、最具挑战的内容，思考该素材可以带给幼儿哪些核心经验，遵循“直接感知、亲身体验、实际操作”的原则组织活动，让幼儿获得发展。活动中教师结合幼儿当下的经验，通过调查、记录、分享等深度引导，再结合幼儿对生活的认识，对幼儿遇到“糟透了”“棒极了”事件的情绪进行疏导。通过课例研讨，促进各联盟园教师在课程实施中不断学习，提升课程执行力，实现将理念落实于行动中。
2.多维度联动，助推专业成长。
除了上述的联盟活动，我们还基于园所、教研组、班级教师的需求，开展大联盟内各幼儿园的园际、组际、班际的研讨，促进各联盟园的内在生长。
园际研习 园长是幼儿园发展的主要设计者、引领者。联盟内的农村、民办园园长对于园所管理、校园文化及制度建设等方面有一定困惑。我们便针对园长们的困惑，除了给予一定的理论、观念上的指引外，还多次开展为期1～2周的园长跟岗学习。如针对园所管理的问题，许多农村园、民办园园长缺乏实践经验和科学的管理方法。于是，我们除了请资深园长开展如“聊聊管理的那些事儿”等讲座，与园长们开展互动交流，解答他们在园所管理中遇到的难题，为他们出谋划策外，还请园长们参加园长跟岗学习，让他们全程参与实验幼儿园的日常管理工作，如园区巡查、行政例会、教师会议等，在实践观摩、操作中全面提升园长们的管理能力。
组际研讨 教研组长是教研组的灵魂与核心，直接影响着该教研组的活动质量。如何规范教研组建设，怎样让小组教研更有效，是各联盟园教研组长们亟需解决的问题。我们定期邀请联盟园的教研组长到实验幼儿园蹲点体验、学习。主题活动审议是当前教师们关注的热点，也是各教研组研讨最多的内容。根据各教研组的需要，我们组织部分教研组长到实验幼儿园相对应的教研组蹲点学习，让他们参与其中一个主题活动审议的全过程。如，实验幼儿园大班教研组曾向联盟园的教研组开放大班主题活动“大中国”的审议活动，让前来观摩的大班教研组长们了解如何通过“三研”即研儿童、研资源、研内容，“三审”即审目标、审布局、审路径，将原有主题活动的内容和方法等进行调整，使课程更具适宜性和操作性，从而提升了教研组长的主题活动审议组织能力。
