初中物理教学情境创设的问题及对策研究

    乔千恩

    物理是一门非常重要的学科，其对培养学生的抽象思维能力有重要作用.在新课程改革不断推进的过程中，教师要不断创新教学方法，在提高学生主观能动性的基础上，提升教学效率.情境创设教学，就是将课堂上的学习内容与实际生活案例相联系的教学模式.初中物理教学中采用情境创设教学模式，可在提高学生学习兴趣的基础上，提升课堂教学效率.但是，目前我国初中物理情境创设教学中还存在不少的问题，这严重影响了教学的有效性.下面作具体分析.

    一、初中物理情境创设教学模式中存在的问题

    在初中物理教学中，教师结合本节课所要讲授的内容，为学生制定相应的学习情境，在相应情境下完成教学目标和教学任务.这一过程便是情境教学.情境教学是对传统教学方式的创新，其可以体现学生在课堂中的主体性，对于学生主观能动性的发挥有重要意义.

    但是，目前我国初中物理教学中在情境教学方面存在不少的问题.例如，情境创设教学模式形式主义较强.受传统教学观念的影响，初中物理教学中情境教学疏于形式，只是为了应付学校的检查，因而所起到的作用不显著.又如，创设的教学情境缺少新颖性.情境创设需要结合情境和情感，目前，初中物理教学中普遍存在的问题是教学过程较为机械，忽视了情感上的体现，这样就无法体现学生的真情实感，影响了情境教学原有的有效性.

    二、提高初中物理教学情境创设有效性的措施

    1.立足学生主体性，提高学生学习积极性.

    提高学生在课堂上的主体地位是新课程改革中的明确要求.初中物理教师运用情境化教学模式进行教学时需要尽可能地体现学生的主体地位.举例来说，在学习《液体压强》这一章节时，教师可以指导学生找一个日常生活中常见的饮料瓶，在上面打上几个孔，并装满水，让学生在自己动手操作的过程中观察水流出的情况.这样便可以帮助学生理解液体压强和水深的关系，从而提高了学生在课堂教学中的主体性.

    2.合作学习纳入情境创设，营造良好的实验氛围.

    实验是初中物理教学中的重要组成部分.开展实验教学需要为学生创设一定的教学情境.实验教学情境在创设的过程中，需要教师明确实验教学目标，做到情境与教学目标的有机结合.再者，教师要注意为学生营造浓厚的实验氛围，在开展实验的过程中要保证学生参与的普遍性.将合作学习纳入实验情境可以满足以上教育目标.举例来说，在学习《电路和电流》这一章节时，教师可以组织学生以小组的形式进行学习.针对学生的学习特点可以将学生分成不同的小组，制定教学任务.如有的设计电路图，有的连接导线.这样可以加强学生之间的交流和互动，从而便于提高学生的学习兴趣.

    3.提高教师情境创设的教学素养.

    针对目前初中物理教师创设情境素养不高的问题，相关教师需要加强物理教学素养的学习.物理教师可以观看有关情境创设的教学案例，将案例中情境创设的素材进行汇总，将其转化成自己的教学经验.此外，教师还要积极创新传统的教学观念，提高课堂教学和实际生活的联系性，不断反思自己在教学中存在的问题，并加以改进，由此提高物理教师的情境创设技能.

    4.创设情境问题，引发学生思考积极性.

    初中阶段的学生具备较强的求知欲.因此，在物理教学中，教师需要针对学生生理和心理的发展特点，采取有效的教学措施满足学生的求知欲.采用情境化的教学模式进行教学时，教师需要根据教学情境制定合理的情境问题，引发学生思考.这样学生可以主动参与到课堂教学中，这对学习氛围的建立有重要意义.因此，初中物理教师需要把握提问的技巧，并注意为学生提供适当的帮助，这样可以强化他们学习物理知识的自信心.举例来说，在学习《声音的产生和传播》这一节内容时，在课堂的导入环节，教师可以在水中放入裹有塑料袋的音响，学生会发现水面会伴随音乐而舞蹈.针对此种现象，教师可以提出“造成水面振动的原因是什么？”“生活中你观察的现象还有哪些与其原理有關系？”等带有“诱导功能”的问题，从而积极引发学生思考.学生在思考过程中会不断加深对本章知识点的理解，并最终提高学习质量.

    综上所述，情境创设是新课程改革下行之有效的教学方法.将其运用到初中物理教学中可以明显提高课堂教学的有效性，促使学生科学素养的提升.因此，在今后的教学中，初中物理教师需要积极学习情境创设的有关知识，提高自身教学素养，为学生创设良好的教学情境，提高教学效率.