法学教育研究产出计量与可视化分析
马秋+辛烨
摘 要：我国法学教育研究文献的产出情况是评价中国法学教育发展的重要指标，能够直观表现我国法学教育的发展情况。通过对我国法学教育研究产出的计量与可视化分析，有利于深入探索法学教育发展的现状；通过对作者、机构、关键词、突现度的分析，有利于探寻我国法学教育发展的热点问题与特色领域；通过分析其优势与不足，对增加基金支持、机构间增进学术交流与合作等方面亦具有一定的意义。
关 键 词：法学教育；科学知识图谱；计量与可视化分析；CiteSpace软件
中图分类号：D920.4 文献标识码：A 文章编号：1007-8207（2016）11-0040-09
收稿日期：2016-02-29
作者简介：马秋（1964—），女，大连大学法学院副院长，教授，法学硕士，研究方向为法理学与法律教育；辛烨，大连大学在读学生。
基金项目：本文系辽宁省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题 “大法律职业视域下法律人才培养方案设计与实施”的阶段性成果，项目编号：JD14DB041。
虽然我国的法学教育自上世纪70年代末重新恢复以来得到了迅速发展，为依法治国培养了大批人才。但近些年，一方面是法学毕业生就业率连年下降，另一方面则是一些企业找不到适合的法务人才。这让我们不得不承认，法学教育的发展没有跟上社会的脚步。基于此，更多的学者开始关注法学教育研究，在总结我国法学教育发展历程的基础上，分析其现状及成因。据资料显示，目前大部分综述文献的结论主要基于作者具备的学术素养和经验，从文献统计数据入手、相对客观地发掘和阐述的研究较少。为了较全面和客观地了解我国法学教育发展的现状和趋势，笔者试通过对我国法学教育研究领域文献产出情况进行计算与可视化分析，以图表的形式展现我国各领域对中国法学教育的研究现状，从多个角度对该领域进行分析，了解我国法学教育的前沿信息与热点问题，以期为我国法学教育的改革提供参考依据。
一、数据来源及处理方法
本文统计分析的数据来自于CNKI的中国期刊全文数据库，根据需要选取主题词“法学教育”“法律教育”“法学人才培养”“法律人才培养”“高等法学教育”“高等法律教育”合并进行检索，限定时间为1954年至2014年12月，选取的四个目录数据库分别为哲学与人文科学、社会科学I辑、社会科学II辑、经济与管理科学，选取的文献分别来自期刊、特色期刊、硕士论文、博士论文以及国内国际会议等文献来源库，检索出CNKI中国期刊全文数据库中所收录的法学教育主题文献数据，得到文献13724篇。
本研究通过文献计量学的方法，在工具方面，使用了Citespace应用软件系统来进行计量与可视化分析。Citespace信息可视化软件工具，是2004年华人学者Chaomei Chen博士开发的，基于知识图谱的研究来分析前沿与热点问题，从而以更直观的方式发现前沿问题之间的内部联系与热点问题的演变趋势（见图1）。本文使用专业科学的计量与可视化分析软件，通过对学科领域的文献进行计量与可视化分析，以可视化定量分析论文的题录信息和知识图谱的方式，对我国法学教育领域的论文规模、发表年份、发表刊物、作者、机构、特色领域、热点问题以及作者和机构的合作情况等进行分析，展现法学教育研究的历史演进与现状，以期为该学科发展提供借鉴。
二、法学教育研究产出情况
⒈研究进程分析。新中国建立后，我国法学教育研究在中国知网上最早的研究文献是1954年发表在《法学研究》上丹东的《加强政法教育，培养合格的政法建设人才》和李罗的《苏联法律教育简况》。其中，《加强政法教育，培养合格的政法建设人才》以刚刚建立的人民民主专政的社会主义国家为背景，对新中国成立后的政法教育提出了自己的建议，这也是中国知网上可检索到的最早的一篇法学教育研究文献。1954年至1959年共21篇，1960年至1978年间仅有一篇文章，即1965年魏家驹教授在法学研究期刊上发表的《美国一法学教授鼓吹通过法律教育对非洲各国进行渗透》。从建国初期30年间的少量文章可见，我国法学教育研究在建国初期刚见萌芽，既已停止。因此，本文主要研究的时段为1978年改革开放以后。
1978年改革开放后，法学教育恢复重建，法学教育研究文献又开始出现。据笔者在中国知网上的检索，1979年至1999年的20年间，共有868篇法学教育文献，平均每年发表43.4篇。从每年的文献数量和绘制的图表看，其总的趋势是少量递增。可见，这一时期法学教育研究发展缓慢。2000年至2009年的10年间，共有6002篇法学教育文献，平均每年发表600.2篇。其中的2000年、2001年、2002年研究文献数量增长迅速。2010年至2014年的近5年间，我国法学教育文献有5531篇，平均每年发表1106.2篇。可见，目前我国已有更多的学者关注法学教育并进行法学教育的研究。
⒉研究领域。根据文献的产出领域来看，我国法学教育的研究文献来自40个领域（见表1），其中较多的是法理学和法史学共8136篇，高等教育2556篇，诉讼法与司法制度1178篇。可见，我国法学教育得到了社会广泛关注。许多领域中都有不同层面的研究者从不同的角度研究我国的法学教育。
⒊作者和机构。从文献的作者来看，文献产出最多的是原华东政法学院现华东政法大学的何勤华教授（38篇），此外是侯强（24篇）、王健（20篇）等。其中，胡晓进教授主要研究的是美国法学教育的发展，而蒋志如教授主要从宏观上对中国法学教育的发展方向进行了分析，刘坤轮教授则着眼于国际视野看中国法学教育的发展，其他学者多更侧重于对法学教育现状的研究与分析。从这些学者的研究主题看，微观教学方法的研究较少。
根据文献产出机构绘制的法学教育研究文献发表机构分布图来看（见图2），法学教育研究文献主要来自全国各大院校、科研机构、政府部门。据相关资料显示，其中，中国政法大学文献产出量高达538篇，位列第一。此外，西南政法大学、中国人民大学、西北政法大学、山东大学、华东政法大学、中南财经政法大学、吉林大学、武汉大学、甘肃政法学院、北京大学、清华大学等全国40多家院校、科研机构都对中国法学教育研究做出了贡献。
⒋产出文献的课题资助状况。从法学教育研究文献的角度来看基金支持（见表3），在过去的十几年中，法学教育研究项目所获得的基金支持共计169项，其中国家及部委项目109项（社会科学基金87项），地方57项，国际组织3项。
从基金项目支持的区域来看，除了123项国家项目支持外，江苏省、上海市、山西省、河南省、陕西省、黑龙江省、四川省、重庆市、浙江省、湖南省、广东省、福建省、山东省、吉林省、河北省等省市均给予了地方法学教育研究项目的基金支持。
从获得基金支持的时间来看，2004年5月25日苏力在《法商研究》发表的《法官素质与法学院的教育》是最早的国家社会科学基金的研究成果，之后开始有少量的国家基金项目支持法学教育研究。而地方省级项目支持则大部分在2010年后出现，说明法学教育研究的基金项目支持是国家带动了地方。大多的基金项目是近5年出现的，说明我国进行法学教育研究的时间较短。从数量看，法学教育研究基金项目较少，特别是地方基金项目。
⒌产出文献的被引情况。一篇文献的被引次数可以反映该文献在其所在领域学术上的影响力和认可度。从文献的被引次数来看，被引次数最高的法学教育文献是2002年王晨光在《法制与社会发展》上发表的《法学教育的宗旨——兼论案例教学模式和实践性法律教学模式在法学教育中的地位、作用和关系》，被引次数达到225次。其次是苏力教授的《当代中国法学教育的挑战与机遇》。此外，被引次数较高的作品还有《实践性法律教学与法学教育改革》《中国法学教育观察》《法院、法官与司法改革》《中国法学教育沿革之研究》等。其中，王晨光教授发表的《法学教育的宗旨——兼论案例教学模式和实践性法律教学模式在法学教育中的地位、作用和关系》《实践性法律教学和法学教育改革》及《理论与实践：围绕法学教育的难题之一》被引次数均很高，足以说明法学教育研究领域出现了部分有影响力的高产出作者。当然，苏力、霍宪丹等教授也是高产出量的作者，他们共同为中国法学教育研究做出了卓越的贡献。
总体来看，尽管法学教育研究领域出现了部分有影响力的作者，也产生了一些被引次数较高的文献，但从我国法学教育的发展和法学教育工作者的数量看，法学教育研究还需要增加更多有影响力、高认可度的作者，以创作出更多有影响、有质量的文献，引领我国法学教育的不断发展。
三、中国法学教育研究的特色领域
⒈法学教育研究的热点问题。本文通过对数据库中关键词的索引，利用Citespace计量与可视化分析软件进行分析，得到我国法学教育领域的前沿与热点问题，从而了解我国法学教育研究的特色领域。关键词源于英文“keywords”，用于表达文献的主题内容，搜索关键词可获得更准确、更丰富的搜索结果。关键词有时并不会在文献中出现频次过高，但因其最能够表达文献论及事务的词语，因此，高频关键词也会被用来研究该领域的热点问题。
在Citespace运行下，限定时间为1954年至2014年，确定关键词为主题词，选取阀值top50，制作中国法学教育研究关键词可视化图谱（见图3）。其中，共现频次≥50次的高频关键词信息绘制于表4。
从法学教育研究关键词图谱来看，法学教育研究出现频次较高的词主要有“法律职业”“实践教学”“司法考试”“法律人才”“法学本科教育”“案例教学法”“法律诊所”“模拟法庭”“教学方法”“法律援助”“素质教育”等。
从图谱中最大的区域可以看到，我国法学教育研究是围绕法学教育展开的，内容主要包括“教学方法”“法学教育模式”“案例教学法”“诊所法律教育”等聚集在教育方法方面。同时，“法律职业”也成为研究的高频关键词汇，说明我国法学教育已经开始重视职业化发展。被研究的主体则是“法学本科教育”和“高等法学教育”，说明我国法学教育主要是以本科为主的高等教育。研究的内容主要围绕着教学方法，意味着研究我国法学教育的学者们正不断探索着法学的教育模式，以寻求更好的教育方法。同时，图谱还反映出了“法律诊所教育”和“模拟法庭”这两个当下法学教育领域新崛起的热点问题，说明我国法学教育近年来已由理论教学向实践教学的转变，“法律诊所”和“模拟法庭”的教学方式已经成为高校不可忽视的一部分。
通过分析表4可以看出，共现频次最高的关键词为“法律职业”，共现频次达到327次。围绕法学教育展开的研究出现频次较高的有“实践教学”“法律人才”“法律诊所”“法学教育改革”“司法考试”“模拟法庭”“卓越法律人才”“培养目标”“法律意识”“素质教育”等。可见，对于我国法学教育的研究主要是围绕着法学的教学方法和教学改革展开的，而主体是法学本科生以及法学硕士，法学的热点教学方法则是案例教学法、诊所式教学法以及模拟法庭。每年的高频词汇都代表着我国法学教育的发展历程。
从高频词出现的时间来看，大部分是在1980年至2005年之间，这说明我国法学教育的重大变革出现在20世纪末。而近年来缺少高频关键词的出现，这一方面说明法学教育的研究方向越来越多元化，学者们不再一窝蜂的簇拥某一问题进行研究和分析；另一方面也说明目前我国法学教育研究没有大家所共同关注的核心问题。
研究热点问题还需要关注突现度问题。突现度是指一个关键词在一个时期内共现频次突然出现变化的程度，主要用来研究特定时期的热点问题，突现度越高的关键词在那个时期的共现频次越高。为展现法学教育的热点问题，笔者选取1954年至2014年的高突现度节点信息绘制表5。
从表5的突现关键词来看，突现度最高的当属2012年的“卓越法律人才”，其突现度远远高出排名第二的“法学教育”，成为1954年至今突现度最高的关键词。根据近5年来高突现度关键词远远少于20世纪、21世纪初的情况来看，其记录在未来几年也很难被突破。2012年5月26日，为了全面落实依法治国的基本方略，深化高等法学教育教学改革，培养高素质法律人才，我国教育部正式启动了“卓越法律人才教育培养计划”，紧接着“卓越法律人才”被各界学者研究并引用，成为近年来突现度最高的词语。
突现频率最高的是1982年的“法制建设”。1982年是我国法制化建设的重要一年，《宪法》的正式颁布和实施，是我国社会主义法制建设的重要里程碑，也标志着我国法制建设工作恢复的基本完成，是我国法律发展的新阶段。另外，在1979年全国人大法制委员会成立，随即在短短的3个月内相继颁布了7部法律，成为世界立法史上的奇迹。同一年，邓小平提出了建设社会主义法制国家，由此，在1979年关键词社会主义法制国家突现度极高。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》强调法学教育是我国教育环节薄弱的一环，应当抓紧进行教育改革，因此，有关“法学教育改革”的问题成为一时之热。
1999年，中美就中国加入WTO问题正式达成协议。因此，在2000年，中国加入WTO的呼声一波高过一波，中国全面地对外开放应对世界贸易的机遇和挑战也对我国法学教育研究产生了很大的影响，在2000年“WTO”成为突现度最高的关键词；2001年我国正式发布《国家司法考试实施办法（试行）》，并规定在2002年正式实施，学界开始了有关司法考试的热烈讨论。1999年6月13日，《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》发布，又一次将素质教育推到了中国教育的风口浪尖上，自然而然的“素质教育”成为了2000年的高突现词语。可见，法学教育的发展和法学教育研究与国家的政策密不可分。
⒉法学教育文献作者与机构合作的可视化分析。笔者通过计量与可视化工具Citespace软件绘制出文献研究作者合作网络图谱，对文献作者进行分析。纵观法学教育研究文献，在21世纪以前，学者之间缺少沟通与合作，法学教育研究文献大多是作者独立完成，而学者研究之间的交往与合作是从近几年开始的。因此，本文选取了2009年至2014年之间的文献进行研究，得出了中国法学教育研究作者合作网络图谱（见图4）。
根据图4可以看出，21世纪以后，中国法学教育领域的作者在研究方面相对分散，只有少部分的集中，对于学术方面的合作较少。合作文献较多的作者是何勤华和黄进、何宏莲和陈鹏、刘坤轮和刘英俊等学者。崔丽、刘晓霞、陈伟、谭尚闻4位学者互相有过合作，苗绘、仇晓光、蒋志如等学者也有小范围的合作。何勤华等几位合作者不仅同其他学者的合作较多，并且也都是法学教育研究的高产出量作者，在研究理念上十分接近。比如个人文献量比较多的何勤华教授，在他38篇文献中有6篇是与其他学者合作完成的。但相互的合作如刘坤轮和曹义孙，只有《我国高等法学教育需要转换理念》这一篇文献，何勤华、付子堂和贾宇也只合作过《中国法学向何处去》这一篇文献。说明我国法学教育研究者间的合作仅限于小范围且次数较少、较肤浅的合作。并且刘坤轮是中国政法大学副教授，硕士研究生导师；刘小楠是中国政法大学法学教育研究与评估中心研究所负责人，主要负责中心学术研究规划及外事联络与交流工作；梁文永是中国政法大学法学教育研究与评估中心副主任兼评估所负责人；曹义孙也同是中国政法大学的法学教授。由此可见，中国法学教育研究者间的合作还只局限于同一个机构的作者，并没有在全国范围展开。若全国范围的学者能够突破地域的限制进行学术上的交流，中国法学教育将会得到历史性的发展，这也应是今后努力的方向。
中国法学教育研究文献作者间的合作也体现着机构之间的合作，笔者使用Citespace对中国法学教育研究文献机构进行了可视化分析，绘制网络图谱（见图5），直观地表现出中国法学教育研究机构合作的情况。
由图5可知，中国政法大学及其科研机构与甘肃政法学院、山东大学、武汉大学、烟台大学的节点比较接近，厦门大学、湖南师范大学和吉林大学的节点比较接近，可见这些机构有一定程度的研究文献合作，且图谱上的机构分布较集中，说明我国法学教育研究机构联系较密切，虽然没有形成大范围的合作和联系，但已经开始形成小范围的关系网络，实现了信息与资料共享。
四、启示
法学教育研究反映并影响着现实的法学教育。通过本研究我们有以下的启示：
⒈建国后真正的法学教育研究是从改革开放后开始的，但1979年至1999年的20年间，文献产出较少，与当时快速发展的法学教育并不同步，说明我国改革初期的法学教育缺少整体规划和科学教育理论的指导，这一点对之后的法学教育亦产生了较大影响。当今社会科技飞速发展，法律市场处于史无前例的变动之中，受信息技术的影响，法律服务将出现新的方式，包括法院的运作方式也在改变。法律职业已经不仅局限于传统的法官、律师、检察官等司法人才，还包括立法、行政执法、公证等基层法律服务人员。企业的法律风险管理、合同管理、案件管理等企业法务管理等也应成为法律职业的一部分，也急需高等教育培养的复合型法律人才。在社会的变革时代，法学教育如何面向社会、面向世界、面向未来，如何转变“司法中心主义”的教育理念和千校一面的人才培养模式，实现在“大法律职业”视域下进行法律教育的分类培养，产出不同类型的、适应市场需求的法律人才是我们需要深入研究的课题。
⒉近些年，法学教育研究文献数量呈现迅速发展态势，法学教育研究内容也相当广泛，既有宏观的关于法学教育性质、教育目标的研究，也有微观的关于教学方法、课程设置的研究。本文研究中“法学本科教育”“高等法学教育”“法律职业”高频关键词汇的出现，表明了学者关于我国法学教育应以本科为主的高等教育观点。“法学教育有自己的专业领域，有特定的知识范畴，有人才培养的基本目标和规格，属于专业教育。”研究反映的“法律诊所教育”和“模拟法庭”这两个当下法学教育领域新崛起的热点问题，说明我国法学教育近年来正以此为方式，已由理论教学向实践教学转变。那么，“法律诊所”“模拟法庭”包括“法律咨询”“送法下乡”等方式是否能够实现培养学生实践能力和素质的目的等问题，仍是需要进一步考察的课题。
笔者认为，研读法学著作、观摩研讨庭审现场以及观看法律影视作品也是提高法学专业学生素质和实践能力的重要手段。研读法学家著作，通过法学家的双眼看历史、看国情、看社会、看法律现象，学会在现实社会中思考如何理解法律的公平、正义、秩序与自由，这都是学生欠缺的素质和能力。法律人的宗旨不是简单的判案，而是解决社会矛盾，只有了解历史、社会、国情，具备了深刻的思维能力，才能处理好纷繁复杂的社会矛盾。
⒊从产出文献获得的基金支持看，法学教育获得的基金支持不多特别是地方基金支持更少。这一方面说明我国地方在法学教育研究上投入较少，另一方面也说明地方基金项目没有文献产出或其研究成果的层次较低。因此，国家和地方应加大法学教育研究基金的投入，使法学教育研究能够在基金的支持下更加深入，产出更高质量的文献成果。
⒋从研究者队伍看，我国有影响力的法学教育研究者相对于我国法学教育发展规模的要求而言严重不足，特别是稳定的法学教育研究机构和核心作者群较少，这说明致力于法学教育研究的机构和学者不多。没有高水平、有影响力的法学教育研究文献，将直接影响我国法学教育的改革和发展。因此，我国法学教育的改革与发展需要更多的学者关注并投入精力去研究、设计和规划。
总之，十八届四中全会对创新法治人才培养机制提出了明确要求，这是法学教育改革的一次重要机遇。我们应该抓住历史机遇，加强法学教育研究，促进法学教育完成面向社会需求、面向法律职业人素质能力培养的多元化办学方向的转变，以适应我国法律职业发展的趋势和要求。
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（责任编辑：王秀艳）
Abstract：Chinas legal education begins to develop rapidly since the reform and opening up.In depth analysis of the status quo of Chinas legal education is very important to perfection of legal education and its sustainable development.The output of the research literature of Chinas legal education which can visualize directly the development is the important indicators to evaluate the development of it.On the basis of the measurement and visual analysis of the research output of legal education，we explore the status quo of the development of legal education.We analyze the hot issues and characteristics of the development of Chinas legal education，analyze the advantages and disadvantages of the development of Chinas legal education，and put forward specific opinions on increasing fund support and improving academic exchanges and cooperation between institutions by authors， institutions，keywords，and emergent degree.We hope that the thesis can provide suggestions for the development of Chinas legal education.
Key words：legal education；map of scientific knowledge；measurement and visual analysis；CiteSpace software
