关于高职高专网络广告设计课程教学的几点思考
摘?要：网络广告设计是一门综合性较强的应用性课程，涉及大量理论知识以及设计实践，本文就该课程剖析在教学实施过程中存在的现象问题及原因，并针对所存在的问题提出几点思考。
关键词：网络广告设计;教学;创新与思考
一、课程背景、培养目标
随着经济转型发展导致的产业升级和基于互联网技术广泛应用的市场化网络化大背景下，网络广告对于各行各业的宣传营销愈来愈重要。对于“广告虽然不是万能的，但没有广告是万万不能的”这个观点企业主们早已深有感触且深信不疑，市场需要大量在品牌竞争中冲锋陷阵的广告人才。
广告是商品经济的必然产物，市场竞争的加剧日趋凸显了广告的重要性。科技在变，技术和形式也在变，且当下整体网络媒体环境正受一些新的传播媒介及传播形态影响进而改变，广告设计学教育要紧随不断变幻的社会情境，培养符合市场需求和具有个人能力的广告设计工作者。为此，现在各大高校纷纷开设新媒体广告相关课程，如《广告学概论》《网络广告》《网络广告设计》等。基于市场和新媒体大环境下对广告设计工作者的基本要求进行分析，不难看出广告方面培养的人才需要具备以下几点素质：其一是要注意新媒体技术与广告创意的融合，熟练运用新媒体技术来拓展广告创意的深度和广度。其二是广告的最终目标是市场受众，因此需要兼顾产品本身与消费者，以引起消费者的购买欲，促进其消费，为此，调查了解消费群体特征，将消费者情感诉求、广告创意融入于广告设计中，使广告能引起共鸣，从而更为精准抓住消费者。
二、高职院校网络广告设计教学的特点与不足
无论对于艺术类专业还是其他专业而言，网络广告设计教育是广告学教育中的重要一环。在网络广告设计教学实施过程中，结合人才培养目标，努力开展教学实践，整体效果较好，但也发现存在不足之处，具体如下：
（一）师资力量薄弱，实践经验缺乏
对于网络广告设计这一课程师资方面，有可能是从事营销传播研究专业的教师，也有可能是广告专业教师，但无论如何，网络广告设计知识重点主要集中在以下：网络广告基础概念、主要形式、用户构成及心理调查、广告策划及推放管理、网络广告设计制作、效果评估监督等，就这些教学重点来分析，涉及到基础理论、调查、策划、组织推广管理、广告设计与制作、评估与监管，是一条网络广告从理念走向受众必经历的一系列流程，其中每一项又包含各方各面，比如设计制作中包含设计色彩心理学理论、设计制作等。所以对于授课教师而言，从理论和设计实践都应具备综合性经验或是社会直接经验，否则只是纸上谈兵。然而对于高职教师而言往往缺乏这些综合性的实践经验，只能综合课本和其他间接经验讲授知识点，就本人而言，侧重设计软件Photoshop和Flash等软件实操方面，在计算机网络基础知识、投放管理、效果评估反馈等方面较为薄弱，导致教学效果一般。
（二）理论与实践案例衔接性差
此外，源于缺乏直接实践经验，教师会出现主题不明确、重难点把握不到位情况，授课最忌讳的就是不分主次，眉毛胡子一把抓，所讲授的知识点或案例之间零散不连贯，且与实际社会市场脱节，未整合优化知识点并围绕所讲案例建构课程体系进行阐述讲解，学生只知教师讲的“举一”，无法做到“反三”，例如在广告设计制作一块非常明显，学生在设计技能与手段方面学习的积极性很高，能不加思考的利用软件技能完成设计临摹作业，然而对于设计理论知识却出现缺乏“为什么，如何做（设计更和谐、更创新、更吸引观者眼球）”的思考，以致出现技艺不平衡、缺乏创新思维的问题。学生无法理论联系具体案例进行深化知识指导实践，所吸收的未形成系统化的知识影响着学生的培养效果。
（三）教学模式单一，学生兴趣薄弱
兴趣是最好的老师，然而因为对象是高职高专学生，学生的基础原本就较为薄弱，在智能手机的影响下大大考验着学生的自觉与自律，导致上课的到课率、抬头率、师生互动率都大大削减了。在《网络广告设计》课程教学实施时，按照学校对该课程的授课要求、计划及方案，开设在第4学期，每周4學时，共72学时，在多媒体课室授课，学生无在机房实训课程，给学生该课程内容严肃不够“接地气”、无用性等印象。
另外通读网络广告设计课本可看出，理论篇幅占比很大，学生对于文字多的内容不愿多花时间阅读与理解，而在教学中教师却沿用传统授课模式，单一的立足知识理论填鸭式灌输教学，以生为中心的模式被忽视弱化，这也大大减退学生学习兴趣。加上高职学生持着学习无所谓、漠不关心的态度，上述问题都在一定程度上制约着广告教育培养目标的实现。
（四）考核评价力度不够
课程考核是教育教学最重要的内容之一，是教师衡量学生学习效果的一个标准。但该课程考核方案不够全面，多数在期末以小组形式选定一个产品或企业为主题，写一份广告策划案来评价，偏文字性叙述，且未形成设计成品。考核靠最后突击，因此评价力度不够，导致学生无学习目标和压力，教学效果一般，此外也在一定程度上忽视和弱化了学生的创新能力。
三、高职院校网络广告设计课程教学的几点思考
“教师”“教材”“教法”贯穿人才培养的全过程，直接影响教育教学质量，是新时代职业教育改革发展的重中之重。在实施网络广告设计课程教学过程中，应紧密结合教学实践中存在的问题，以社会需求和个人能力培养为导向，围绕广告行业发展的时代特点和市场变化，积极探索创新教育教学模式，提高学生学习的兴趣;拓宽教学载体，多样化丰富教学活动过程，从而促进实现人才培养各方面目标的实现，培养适应市场需求的广告工作者。
（一）构建系统教学，内容目标化
该课程的主要内容包括网络广告调查、网络广告策划、广告创意、设计原理、组成要素设计制作和广告发布与交换，为在授课中突出重点，理论与实践并重，在课程教学内容安排上一定要进行整合。根据社会需求和培养目标，教师需提前制定一条该课程的教学主线，以选定一个产品或是企业展开讲授，形成内容的连续性和衔接性;学生也选定一个产品或企业连贯性参与实操作业的完成。通过这一主线，可以将授课内容目标化、突出化，引导学生自我选择深入各方面的进一步学习。
（二）突破程式化，多样化载体教学
艺术的生命在于创新，广告亦是如此，创意是广告的灵魂，当下科技在变，技术和形式也在变，广告如何以不变应万变，就是要有富有创意的内容。所以在广告教学中，专注培养学生专业知识和专业技能等方面是远远不够的，广告设计中技艺不平衡就是很好的例证，广告教育还需要重视专业创意思维方面的培养。比如流行起来的直播卖货，新媒体技术与新创意形式融合的产物。在教学中可以潜移默化的引导对美的感知、对创意的欣赏，并进行分享，于是可设立美与创意分享小组，每堂课占用一点时间，一个小组向其他同学分享收集而来的认为美的或有创意的广告（包括图形创意、文案创意表现、创意视频广告），并介绍其中涉及广告设计实务当中具体知识点，引导这一活动成为常态化。这既达到广告创意的体验学习，又是以学生为中心、任务驱动式教学模式的体现。
（三）校企合作案例、赛教融合齐推进
为了所培养的学生能够更加适应市场和行业的发展需求，应该整合优化凸显重难点，精选与社会实际衔接的案例并将知识点融入在其中，使学生在真实案例中对网络广告从一个想法到投放，再到后期效果评估等流程的基本认知。其一，本文认为教学内容选取、制定教学设计需紧紧围绕一个或几个广告业务案例展开讲授，对学生而言更易潜移默化中内化知识。其二，可开展“名人课堂”“名人讲座”，可邀请与院系有校企合作关系的企业专业人士为学生上课或开讲座，既能让学生了解企业对应聘者的技能要求，也能提高学生的基础认知。此外，若将其聘为客座教授，实现教学与市场的接轨的同时，也加强了师资队伍建设。
其三，可将与专业相关的比赛融到实际系统化课程教学中，如全国大学生广告艺术大赛、全国平面公益广告大赛等等，在实战中学习，融会贯通，探索实践中获得更为规范化标准化的知识，以赛促学，以赛促教。而且广告的制作流程多而复杂，是需要团队协力配合的，在赛教融合中也能培养学生的团队合作精神。
（四）巧妙设置疑点，举一反三
学生的潜能是无限的，只需适当引导加鼓励机制。在2020年初开展的“停课不停教、停课不停学”线上教学活动中发现，这种特殊上课模式前所未有，教学方式方法需要转变，利用各大网络平台，钉钉、腾讯会议等开展，但也存在一定弊端，直播教学无法了解学生的状态和注意力，这就需要经常性的设置疑点吸引学生注意力。课堂教学亦是如此，问得好，可使学生不断处于思维兴奋状态，激起学生思维的浪花朵朵。如老师问，引而不发，学生作答或是悬念式提问，学习后抢答，当然以上关键在于“问”的艺术——问题的巧妙和有趣性，另外适当的奖励机制一定要提前设立，提高学生兴趣，增强教学效果。
（五）合理布置作业，量化考核评价
首先，合理根据章节重难点布置作业，给予适当学习压力，及时批阅并进行课上评价，或是学生互评，引导学生自我反思和内化知识;其次，通过此项活动也可了解学生的掌握程度，根据教学目标做出相应调整。最后，在第一次课程时就要立好规矩，量化考核评价，课堂表现、作业表现均关系考核成绩以及所占比例，做到及时公布。设立课程考核标准可如下：总成绩=平时成绩（40%）+期末成绩（60%），其中平时成绩由出勤率和平时作业组成，各占20%，平时作业可由4次至5次组成。总之，通过考核评价能约束学习规范，也能进一步鼓励学生学习的信心。
四、結语
网络广告设计课程是一门综合性很强的应用性学科，而随着互联网广告的发展，这门课程将会愈显重要。对于高职高专院校而言，网络广告设计课程更应该立足社会需求和个人能力培养，随市场环境及时创新更替，与社会市场接轨，探索创新教育教学模式，从而培养出适应市场需求的广告工作者。
参考文献：
[1]文艳霞.赛教融合在《广告实务》教学中的应用.教育现代化，2017-11-6.
[2]董全局.新媒体环境下《网络广告》课程的思考.今传媒，2013-6-5.
作者简介：胡秋敏（1990—?），女，汉族，江西赣州人，硕士。
