构建新时代的优质高效初中化学课堂

    季亚烽

    新时代的学生都有一定的学识和个性特点，只要是学生认可的事情学生会积极地去实践、学习、认可.所以在学科教学过程中要按照素质教育教学和新课标的要求，迎合学生的需求，从解放学生，在学生积极主动的、充满个性的自觉发展方面寻求教学点.下面笔者结合教学特点就构建新时代的优质高效初中化学课堂谈以下观点，供参考.

    一、初中化学教学的现状及成因

    初中化学教学由于受传统应试教育的影响，加上化学教师对新课程把握度上有所欠缺、自身素质欠佳等问题，给初中化学教学的低效现象提供了“温床”.具体表现在以下几方面.

    1.课堂教学时间的运用不合理.教师占用了大量的时间进行讲课，造成了处理教学重点时很紧张，甚至是草草了事，学生对重点内容没有得到重点照顾.

    2.新课程提倡尊重学生的学习主动性，并不是弱化教师的作用，而是需要教师的引导，并不是一堂课下来都是学生活动，而是需要教师的循循善诱，因为学生的活动在一定程度上停留在简单的动嘴、动手层次上，没有真正的思维活动，致使教学活动的低效化.

    3.受传统應试教育的影响，没有更新教学理念，教学程序固定化.一些教师的上课环节不合时代发展，完全是格式化的提问、格式化的互动交流，就是教学的结尾部分也是教学大纲的展示.对学生来说这是陈腐的，与新时代的学生个性是格格不入的，教学没有创造性，不能遵循学生的认知规律和个性特点，有时虽看到课堂上热热闹闹的场面，但实际上根本没有触动学生的思维.

    4.教学方法单一.教师的教学模式化，用简单的“是不是”“对不对”的互动方式来应对新时代的教学，学生是不认可的，也绝对不能够促进学生思维发展的方式，至于说是高效优质的教学那是痴人说梦.

    二、构建新时代的优质高效初中化学课堂

    1.以学生为本进行教学.一是按照素质教育和新课标的要求，在课堂上，教师要合理利用有效时间进行精讲，把尽量多的剩余时间留给学生，让学生在课堂上把所需掌握的知识全部掌握，特别是重点知识和难点问题.因为初中生在课下都有自己一定的“事情”要做，所以当堂学到的知识当堂就要消化，否则就会出现似是而非，永不消化的问题.教师在课堂上要和学生进行互动交流，帮助学生“解惑”，引导学生用所学的知识进行探索研究，拓展所学知识，以便学生有所获得.二是面向全体学生是根本.素质教育教学要求提高课堂教学的有效性，教师不能仅仅盯着一部分优秀学生，还要关注中等生、学困生.要对这些学生实施分层次教学，在教学过程设置问题时，要把优秀生“喂好”再上台阶;把中等生“喂饱”翘一下脚进入学优生行列;把学困生“喂的刚刚好”，必要时还要“暗助一臂之力”，让学困生有奋进的意识赶上中等学生.三是根据学生爱好和学识基础，进行分组合作探究，确保先进能够带后进，同时教师要及时跟进关注、指导，及时地进行点拨，使它们能够在活动中学到知识、提高能力.

    2.更新教学理念.新时代初中化学教师面对的是有一定学识和个性，另外具有接受新生事物快特点的学生，所以教师的教学必须要更新观念.一是集中备课是近年来“民主集中”的创新运用.把同学科的教师聚在一起，教师各自谈自己教学想法，共同商讨课堂上如何激发学生学习的积极性、探究性等.二是适时调整教材内容教学顺序，便于学生的理解掌握.前边的教材内容可以拿到后边来教，后边的内容可以拿到前边来讲，目的就是为了迎合学生的学识基础和认知要求，这样的教学就需教师根据实际情况，对原有的教学设计进行优化，去粗取精，形成一个相对完美的教学设计.

    3.让学生主动发现、探究.在初中化学教学的课堂上，教师要遵循学生的个性特点和认知基础，引导学生去发现、提出问题，这样他们的聪明才智才会被充分调动起来，在探索中获得成功体验.在教学“鉴别食盐和纯碱”这部分内容时，笔者给学生讲解了食盐与纯碱的各自特性后，要求学生设计一个可以鉴别食盐与纯碱的实验方案.当时学生一片懵懂，然而在笔者的引导下，学生开始进行了互动交流，逐渐有了探究热情，最后在大家意见一致的基础上，给出了几种设计方案：一是将两种粉末分置容器中，如果几天后有潮解现象就是食盐，否则为纯碱.二是口尝白色粉末.如果有咸味的那就是食盐，如果带涩味的则为纯碱.三是用手感来分辨，如果有滑腻感则是纯碱，否则为食盐……这就是学生的探究的结果.教学课堂肯定是优质高效的.

    4.多媒体运用，实现学生的互动交流.新时代的初中学生好动好学，如果教师引导得当，学生会在合作、交流中得到共同提高.