个体差异下的高中英语教学策略探析

    杨学会

    摘 要 高中阶段的英语学习会受到很多因素的影响，由于每位学生的学习方式和学习能力不同，就导致了个体差异的出现。为了积极的结合个体差异的存在现状进行英语教学，教师就应当进行教学策略的探析，让不同层次的学生都得到学习成绩的有效提高，实现教学的基本目标。

    关键词 高中英语 个体差异 教学策略

    中图分类号：G632 文献标识码：A

    0前言

    在当下的教育改革中，教师应当以学生为中心，依照学生存在的差异性，通过观察他们的学习特点，进行有效的教学改进。在教学过程中，尊重每位同学的学习差异，分析其形成的原因，积极的探索因材施教的教育方式，让每位学生都能最大程度上提高学习能力，克服英语学习困难。本文就教学课堂中具体措施展开讨论。

    1强化基础学习，奠定学习前提

    在具体的高中英语教学过程当中，由于学生存在的个体差异，使得每个学生的知识接受能力和掌握能力也不同，这也就导致了课堂的教学效果不是特别理想。尤其是对于一些基础较差的学生来说，如果他们在以前的学习当中没有打下一个坚实的英语学习基础，在高中课堂当中，就会与其他学生之间的差距越来越大，最终丧失学习英语的兴趣。因此，针对学生存在的个体差异，教师要想取得一个良好的教学效果，首先就需要加强对学生英语基础的强化，从单词句法开始入手，为以后的英语学习奠定基础。例如，我们大家都知道学习英语的关键之处就是必须掌握一定的词汇量，只有脑海当中有丰富的单词量，才能在阅读中读懂材料的意思，才可以进行接下来的习题解答。这时候教师就可以针对不同的学生，来设置不同的单词记忆方法。比如，基础较差的学生，就可以每天让他们记忆二十个基础简单的单词，并且在第二天进行检查。或者让两个同学之间进行单词听写，加深记忆。基础较好的学生，老师可以让他们增加词汇量的扩充，在课本之上再尽可能的掌握一些常用词汇，有助于在写作文的过程中运用一些单词，提升作文质量。因此，教师一定要加强学生对基础知识的掌握，这是学习英语的前提。

    2情境引入授课，激发学习动机

    无论是在进行任何学科的学习时，要想让学生取得一个良好的学习效果，都需要在课堂当中集中注意力，一个重要的前提就是让学生具有学习兴趣，学生只有对这门科目感兴趣，才能在学习的过程当中认真听讲，不断地丰富和扩充自己的知识积累，以达到更有效的学习。所以，高中阶段的英语教师在给学生进行授课的过程当中，也一定要注重激发起学生的学习兴趣，因为对于高中生来说，大部分的教师采用的方式都是直接授课，缺乏一定的课堂引入，这就让一部分学生在课堂开始的时候就对学习内容不感兴趣，直接影响了一整节课的学习效果。因此，教师应该利用情境引入的方式，来激发起学生的学习动机。例如，在讲解“Festivals around the world”时，教师可以先提问同学们知道哪些节日，有同学回答“spring”“Christmas”等，针对学生回答的问题，教师可以让学生先回答他们所了解的节日习俗和庆祝方式，以此来引入本节课所要学习的内容，“Now let's study this text.”，学生在对本节课的内容有了一定的了解以后，就会在接下来的课堂当中保持注意力的集中，认真的听取自己比较感兴趣的话题，这样老师在讲解的过程当中也会较为轻松，既能够吸引学生的学习兴趣，又能够提高课堂教学效果，是一个有效的教学方式。

    3开展有效提问，增强学习自信

    个体差异形成的原因有很多，对于一些基础较差的学生来说，由于他们在以前的学习过程当中没有形成一个良好的学习习惯，也没有掌握一定的学习技巧，在学习的过程当中，就会感觉比较吃力，这就导致学生在课堂当中，也会由于不自信的原因，无法积极的参与到课堂教学环节当中，久而久之，学生也就逐渐丧失了学习自信心，在课堂当中也不积极回答教师的问题，最终导致与其他学生的差距越来越大。为了有效的解决这种教学现状，作为高中阶段的英语教师，应当注重培养学生的英语表达能力，让学生具备与人沟通的基础能力。因此，教师就需要根据学生的差异性，对学生进行一系列的教学改进。例如，对一些口语能力较差的学生，老师可以在课堂当中对学生进行一系列的提问，积极的鼓励学生来进行回答，在这个过程中，刚开始由于学生缺乏开口讲英语的自信心，在回答问题时比较容易出错，会不好意思说英语，这个时候就一定要给予学生一定的鼓励，耐心的将每个单词的正确发音教给学生，鼓励他们勇敢的开口表达，不要怕犯错误。这种鼓励式的教学也可以逐渐缩小教学差距，让学生达到高效的学习效果。

    4加强小组合作，提升教学效率

    由于高中阶段的个体差异现象较为明显，教师在对学生进行教学改进时，可以采用让学生进行小组合作的方式。在当前的教学模式下，为了逐渐适应学生的个体差异性，让每个学生都能够最大程度上提高英语学习效率，小组合作学习的方式越来越得到教师的认可。在分配小组的过程当中，教师将每个小组当中都分配上一些成绩好的学生，一些成绩差的学生，在进行小组讨论时，可以让每个学生都积极的参与到讨论当中，成绩较好的学生，也可以帮助成绩较差的学生来寻找有效的英语学习方式，为他们解决一些实际的英语問题，这样既能够保证差生的英语成绩有所提高，又能够培养学生的团队合作意识，发展学生的创新思维，让他们寻找到适合小组内英语学习的方法，逐渐提高各个学生的英语成绩。

    5结语

    综上所述，作为一名合格的高中英语教师，需要摆正自己的观念和态度，平等尊重每一位学生的学习特点，通过自身的教学指引，让学生掌握有效的学习方法，树立学习自信，最大程度上发掘学生潜力，提高学生英语的综合学习能力，从而实现教学的目标。

    参考文献

    [1] 何立志.论个体差异下的高中英语教学改革[J].读与写（教育教学刊），2014（04）：135-136.

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    [4] 魏琳.个体差异下的高中英语差异教学方式研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（10）：209.