新课改下如何构建初中物理高效课堂
陈鹏
随着我国社会的不断发展，教育方面的改革也在逐步推进.教育的改革不仅是社会发展的需要，也是时代的要求.因此，教师在课堂中不能一直保持现状、被动教学，应该随着学生的发展而不断改进自己的教学方式，根据学生的特点制定相应的教学计划，让学生喜欢学习，想要参与到其中来，让学生做课堂的主人.本文就新课改下如何构建初中物理高效课堂进行了简单的分析，并结合自己的教学实践阐述一些观点，希望对其他教师有所帮助.
一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣
物理与生活息息相关，如果教师在物理课堂上将生活与物理知识相结合，能让学生更快地进入到学习当中，提高课堂教学效率.但是，在当前的教学中，很多教师认为学生只有跟着自己的思维走才能学好知识，大多采用“填鸭式”的讲课方式，教师用自己的观点来引导学生听课以及做题.长此以往，会使学生对物理失去学习兴趣，还会让学生很大程度上依赖老师，不会自我思考，这样的教学方式不利于提高学生的物理水平.
想要改变这一教学情况，教师在物理课堂中需要将物理与生活相结合，这样可以将物理知识以生活的方式展现在学生眼前，吸引学生的目光，激发他们的物理兴趣.例如，在学习八年级下册《摩檫力》这一课时，教师让学生想象生活中推箱子的情境，当箱子很轻的时候会怎样，当箱子很重的时候又会怎样，这样学生通过教师创设的生活情境，就会主动地去思考现象，积极地参与到课堂探究中.
二、引导学生设计演示实验，增强学生的学习乐趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是最好的老师，是成功的引导者，当学生对物理学习有了兴趣，他们的积极性就会大大提高.但在当前的教学中很多教师并没有从学生的兴趣出发，一般的物理课堂除了讲课就是讲题，显得十分呆板和枯燥，使得学生缺乏兴趣.
为改变这种呆板和枯燥的课堂，教师在教学中要合理地引导学生做实验，引发学生的好奇心，让其参与到实验设计当中来.例如，在学习八年级上册《探究凸透镜成像的规律》这一课时，首先教师拿出准备好的物理器材：凸透镜、蜡烛、火柴等等.然后为学生演示这一课的物理实验让学生观看，接着教师提出“凸透镜成像的大小、虚实跟什么有因素有关？”“如果要研究它们之间的关系需要怎样控制变量？”“在这个实验中你观察到哪些现象？你又得出怎样的结论？”等问题.教师可以讓学生组成学习小组，让其在小组内根据自己看到的现象以及教师提到的问题进行分析探究，并且让学生在小组内进行动手实践，做一个与教师相同的实验.最后，教师让每个小组抽出一个代表来回答本组的实验结果以及对教师提出的问题的解决方案.这样的教学方式不仅能够打破传统、枯燥的课堂氛围，而且还能让学生在实验的过程提高他们的物理思维能力.
三、利用多媒体信息技术，提高物理课堂效率
随着社会的不断发展，多媒体信息技术已经普遍应用到我们生活当中.学校也一样，为了让学生更好地掌握知识，在各个教室安装了相应的多媒体教学设备.这样不仅可以方便教师创设情景，还可以将复杂难懂的知识通过多媒体生动、形象地展现在学生眼前，让学生更好地吸收知识.但在当前的教学中很多多媒体设施已经变成了花瓶，很多教师因为不会使用多媒体设备而索性放弃这种教学方法，还有一些教师认为使用多媒体设备十分麻烦，依然用“填鸭式”的教学方式教学，这种教学方式已经落伍，不能够有效地提高学生的物理水平.为改变这种现象，教师在工作中要试着学习利用多媒体设备，让课堂变得生动直观，丰富教学内容，让课堂不再固定呆板，这样才能有效地提高学生的物理水平.
例如，在学习八年级上册《令人厌烦的噪音》这一课时，教师可以利用多媒体设备为学生播放一些舒缓的音乐，各种小动物的声音，装修房子的声音，汽车鸣笛、刹车的声音，等等，让学生通过倾听这些声音，分辨哪些是噪音哪些不是噪音.又例如在学习《信息与信息传播》这一课时，由于这节课的内容比较抽象，教师可以利用多媒体设备为学生演示信息的传播过程，让学生感受信息传播的奇妙之处.这样可以让学生从视觉和听觉上体验物理课堂的乐趣，让学生轻松完成课堂任务.
综上所述，物理是一门重要的学科，教师在教学中要紧跟新课改的步伐，不断改善教学方式，根据学生的身心发展、认知水平、情感态度等制定相应的教学目标，让学生在学习的过程中既可以获得乐趣，又能轻松掌握学科知识.
随着我国社会的不断发展，教育方面的改革也在逐步推进.教育的改革不仅是社会发展的需要，也是时代的要求.因此，教师在课堂中不能一直保持现状、被动教学，应该随着学生的发展而不断改进自己的教学方式，根据学生的特点制定相应的教学计划，让学生喜欢学习，想要参与到其中来，让学生做课堂的主人.本文就新课改下如何构建初中物理高效课堂进行了简单的分析，并结合自己的教学实践阐述一些观点，希望对其他教师有所帮助.
一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣
物理与生活息息相关，如果教师在物理课堂上将生活与物理知识相结合，能让学生更快地进入到学习当中，提高课堂教学效率.但是，在当前的教学中，很多教师认为学生只有跟着自己的思维走才能学好知识，大多采用“填鸭式”的讲课方式，教师用自己的观点来引导学生听课以及做题.长此以往，会使学生对物理失去学习兴趣，还会让学生很大程度上依赖老师，不会自我思考，这样的教学方式不利于提高学生的物理水平.
想要改变这一教学情况，教师在物理课堂中需要将物理与生活相结合，这样可以将物理知识以生活的方式展现在学生眼前，吸引学生的目光，激发他们的物理兴趣.例如，在学习八年级下册《摩檫力》这一课时，教师让学生想象生活中推箱子的情境，当箱子很轻的时候会怎样，当箱子很重的时候又会怎样，这样学生通过教师创设的生活情境，就会主动地去思考现象，积极地参与到课堂探究中.
二、引导学生设计演示实验，增强学生的学习乐趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是最好的老师，是成功的引导者，当学生对物理学习有了兴趣，他们的积极性就会大大提高.但在当前的教学中很多教师并没有从学生的兴趣出发，一般的物理课堂除了讲课就是讲题，显得十分呆板和枯燥，使得学生缺乏兴趣.
为改变这种呆板和枯燥的课堂，教师在教学中要合理地引导学生做实验，引发学生的好奇心，让其参与到实验设计当中来.例如，在学习八年级上册《探究凸透镜成像的规律》这一课时，首先教师拿出准备好的物理器材：凸透镜、蜡烛、火柴等等.然后为学生演示这一课的物理实验让学生观看，接着教师提出“凸透镜成像的大小、虚实跟什么有因素有关？”“如果要研究它们之间的关系需要怎样控制变量？”“在这个实验中你观察到哪些现象？你又得出怎样的结论？”等问题.教师可以讓学生组成学习小组，让其在小组内根据自己看到的现象以及教师提到的问题进行分析探究，并且让学生在小组内进行动手实践，做一个与教师相同的实验.最后，教师让每个小组抽出一个代表来回答本组的实验结果以及对教师提出的问题的解决方案.这样的教学方式不仅能够打破传统、枯燥的课堂氛围，而且还能让学生在实验的过程提高他们的物理思维能力.
三、利用多媒体信息技术，提高物理课堂效率
随着社会的不断发展，多媒体信息技术已经普遍应用到我们生活当中.学校也一样，为了让学生更好地掌握知识，在各个教室安装了相应的多媒体教学设备.这样不仅可以方便教师创设情景，还可以将复杂难懂的知识通过多媒体生动、形象地展现在学生眼前，让学生更好地吸收知识.但在当前的教学中很多多媒体设施已经变成了花瓶，很多教师因为不会使用多媒体设备而索性放弃这种教学方法，还有一些教师认为使用多媒体设备十分麻烦，依然用“填鸭式”的教学方式教学，这种教学方式已经落伍，不能够有效地提高学生的物理水平.为改变这种现象，教师在工作中要试着学习利用多媒体设备，让课堂变得生动直观，丰富教学内容，让课堂不再固定呆板，这样才能有效地提高学生的物理水平.
例如，在学习八年级上册《令人厌烦的噪音》这一课时，教师可以利用多媒体设备为学生播放一些舒缓的音乐，各种小动物的声音，装修房子的声音，汽车鸣笛、刹车的声音，等等，让学生通过倾听这些声音，分辨哪些是噪音哪些不是噪音.又例如在学习《信息与信息传播》这一课时，由于这节课的内容比较抽象，教师可以利用多媒体设备为学生演示信息的传播过程，让学生感受信息传播的奇妙之处.这样可以让学生从视觉和听觉上体验物理课堂的乐趣，让学生轻松完成课堂任务.
综上所述，物理是一门重要的学科，教师在教学中要紧跟新课改的步伐，不断改善教学方式，根据学生的身心发展、认知水平、情感态度等制定相应的教学目标，让学生在学习的过程中既可以获得乐趣，又能轻松掌握学科知识.
