在鉴赏的艺术中提升学生的美术素养

    杨颖婷

    摘要： 美术鉴赏是中小学美术教学的重要内容，其目的包括两个方面：其一，帮助学生集体理解美术作品，并从中获得审美愉悦和知识；其二，形成审美心理结构，学会鉴赏美术作品的方法。美术鉴赏是运用感知、记忆、经验、知识，对美术作品进行感受、体验、分析、判断，而获得审美享受和美术知识的过程，通过不断进行的这一过程，一个人的审美眼光、审美心理结构和鉴赏的方法会得以逐步完善。

    关键词：美术鉴赏、审美眼光、审美心理

    在教学中有这样的疑问一直困惑着我，在小学中低年级段，很多小朋友喜欢看动画片和绘本，但是当我问到，你知道这些动画片（读物）的作者是谁吗？他们总是摇头，或者我问他们，看了这个动画片，你懂得了什么？他们总是茫然地摇头。孩子们的摇头和茫然，给了我深深地触动，这让我联想到在教学中，我会给学生欣赏一些有名画家的作品，而他们总是用迷茫的眼神望着我，如何让孩子学会由简单的欣赏到鉴赏的一个转变，我觉得这是极为重要的。

    一、 教师如何去理解鉴赏这一词

    艺术鉴赏又称艺术欣赏，指人们在接触艺术作品过程中产生的审美评价和审美享受活动，也是人们通过艺术形象（意境）去认识客观世界的一种思维活动。鉴赏对于每个艺术家或者教师都是应具备的一种修养，如何自身学会鉴赏，让自己的思维发散，把这种发现的眼光带向自己的学生，这是每一个老师都应该做到的。

    1、从欣赏名画，将知识简单化，以故事的形式告诉学生，让学生了解作品的背景、作者，这样会让学生从自身的角度出发，去欣赏所面对的画作，学生会自己去理解吸收作品中的营养，从而运用到生活或者作品中，如当代艺术赞誉为“前卫女王”的草间弥生在上海开了名为“草间弥生—我的一个梦”的展览，其元素为波点艺术的一个拓展，加上鲜艳缤纷的色彩，着实给人以视觉上的冲击，这些点、面构成的元素，我觉得在学生的眼里是再常见不过的，但是这种视觉上的盛宴，给每个成人或者孩子带来的感受是不一样的，这是一种元素，一种时代的元素，当这种元素被运用到现实生活中，如太平鸟服饰业男装的黑色波点设计中的时候，也许就呼应了一个艺术与生活的对比。

    2、鉴赏学生的作品，由艺术鉴赏到鉴赏学生的作品，带着艺术的眼光去分析学生在作品中体现的情感，我觉得是至关重要的一点，也许在小学阶段，学生并不能画出特别具象的物体，但是他对社会现象或者视觉刺激得到的感受反映到画面中也是别有一番滋味儿的，有些学生喜欢用线条表示物体，有的学生喜欢用面表示物体，不同物体表达的同一主题也是丰富有趣的，学会欣赏学生的作品，你会发现学生的世界其实很精彩。

    3、用欣赏的眼光去看待你的学生，学生是需要被鼓励和欣赏的，不仅要学会欣赏学生的画，也需要去欣赏学生本身的个体，这样欣赏与被欣赏的过程中，也是教学相长的过程，我们自身的业务和素质都会随之提高，鉴赏是一门艺术，从欣赏到鉴赏更是我们要深刻学习的内容。

    二、 教学中老师如何引导学生去欣赏

    美术欣赏是一门审美情感的教育，它既能提高学生的审美能力，又能培养学生的创造精神，然而，如何调动学生学习的积极性，使学生乐意听，愿意学，保持趣味盎然的课堂气氛，是我们需要研究和探索的课题，我觉得首先是教师要在课堂中如何引导学生去欣赏，我总结了以下观点：

    （1）故事欣赏，教师有计划有目的地采用一系列措施、手段，将学生所要认知的对象转化成有作品内容、情节、时代背景、作者生平、艺术形式特点等方面。例如，在介绍中国著名画家齐白石先生的作品时，可以除了介绍他的作品之外，加入齐白石老爷爷酷爱画画，他为了能把作品画得更贴近生活，于是在家里养了许多植物和动物，每天观察······其实这些故事以简单的形式说出来，第一，比较贴近学生年龄段的一个兴趣点，第二，学生也从欣赏中了解了为什么画家能把画画得如此栩栩如生，他们的故事会对学生有一定的启发。

    （2）从观摩引起兴趣，教师在介绍美术作品之前，让学生自我欣赏一些要讲解的画作，可以小组讨论，谈谈自己的主观感受，这幅作品给你带来了什么感受？老师随后进行综合讲解，从而启发学生如何去理解画作。例如，梵高的向日葵，在低年级段的学生眼中，也许只是颜色或者外形吸引他们，但是在自己思考去欣赏的过程中，有些学生用到了拟人的修辞方法，说向日葵很开心，它的每一片叶子都在跳舞，循序渐进的发展下去，课堂气氛十分活跃，接着融入老师讲解，学生不仅锻炼了自己的语言表达能力，还了解了绘画大师梵高他的用笔（笔触的特点），他的生平故事，孩子们学到了知识又敢于表现自己，这是成长路上至关重要的一点。

    （3）师生问答式欣赏探究，这个提问师生间互相提问，也可以理解为教学互动，在美术教学中，提问是重要的师生交流途径，学生通过提问能及时解决学习中的疑难问题，也锻炼了自身的语言表达能力，老师通过提问可以引起学生的学习注意力，从而掌握学生学习情况，两者结合是一种良好的民主的学习气氛。如欣赏面具这一课时，有很多国外的如非洲，或者美洲一些土著居民的面具很奇怪，甚至觉得没有什么美感，许多小朋友看了以后会主动向老师提问，他们美？美在哪里？这样老师会引导他们欣赏，也许在我们眼里看来这些奇怪，甚至有些丑陋，但是根据当地的土著人民的生活来说，他们也许擅长的是狩猎，他们需要把自己装饰的凶狠一些，这样才能吓住野兽或者猎物，他们同时以狩猎的多少作为民族的一种自豪感，所以他们装饰的显得不是那么美，其实是一种名族文化的体现！

    （4）音乐的启发，将音乐与美术鉴赏相结合，在介绍欣赏美术作品的同时加以与美术作品主题相衔接的音乐，增加学生的学习兴趣，对学生情绪有渲染的作用。记得有一次在上黄色和蓝色的画时，我以卖火柴的小女孩绘本为原型给孩子们讲述故事，在一个寒冷的冬天里······配上凄婉的音乐，我觉得小朋友的眼里含着泪花，全班五十多个小脑袋，全都认真仔细地在听，我觉得这也是音乐带来的一种氛围，当画面和音乐同时出现时，听觉和视觉的共同出击，学生在轻松愉快的过程中，增长了知识，陶冶了情操。

    引导学生去欣赏也要抓住学生的兴趣点，进入多变的课堂，让学生学会欣赏，在欣赏中学习知识，寓教于学。