语文课堂要解放学生的嘴巴

    摘 要：“说”是表达言语的重要途径，也是交流情感的主要工具。为此，我们要努力消除学生“说”的顾虑，激发学生“说”的兴趣，创造学生“说”的空间，开展学生“说”的活动，肯定学生“说”的行为，让他们在语文课堂这方小小天地间，不断爆发“说”的勇气，行使“说”的权利，提升“说”的能力。

    关键词：说;语文课堂;解放嘴巴

    “说”是表达言语的重要途径，也是交流情感的主要工具，作为语文教师，我们有责任培养学生“说”的能力。可是长期以来，我们的语文课堂只听到教师滔滔不绝地讲解，而学生嘴巴很“紧”，很少张口说话。究其原因，一是教师掌控了“一言堂”不给学生“说”的机会，二是学生因为“羞于启齿”而不敢表现。学生的嘴巴上贴着两张“封条”：一张是教师的专制;一张是学生的自我封闭。[1]可见，语文课堂要解放学生的嘴巴已成当务之急，语文教师要让学生敢说、想说、能说，必须努力做到以下五点。

    一、消除学生“说”的顾虑，让学生“敢说”

    作为语文课堂的“组织者”、学生学习的“促进者”，教师应该努力为学生创设一个和谐、愉悦的课堂学习“生态环境”。首先，教师要放下“师道尊严”的架子，要走下讲台，“蹲下身子”，做学生的良师益友，做学生成长的伙伴，学生才有“说”的机会，“说”的勇气。其次，教师要为学生的“说”保驾护航，要营造出一个善意、轻松的“说”的氛围，教师要极力肯定学生的“说”，予以表扬和鼓励;学生之间也要维护同学的“说”，报以热情与关注。学生没有了被老师批评的顾虑，没有了被同学取笑的苦恼，在洋溢着和谐、民主气氛的语文课堂中，那种“说”的后顾之忧荡然无存，剩下的只有“我口说我心”的欲望;“想说就说，说得响亮”的乐趣;“我敢说，而且能够说得漂亮”的成功体验。

    二、激发学生“说”的兴趣，让学生“想说”

    孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。因此，要让学生想说，就必须激发他们“说”的兴趣，这就要求语文教师抓住学生的兴奋点，在“说”的内容上多下功夫，精心设计一些让学生“一吐为快”的话题。比如，教师在教学完《孔乙己》之后，可以提出这样一个问题：“孔乙己最后是怎样死的？”学生马上兴趣盎然，经过数分钟的想象、思索之后，就开始争相发言：有的说是没钱吃饭饿死的，有的说是伤痛发作病死的，有的说是再次偷书被打死的，有的说是腿脚残废摔死的，而有一个学生则绘声绘色地说：有一天，孔乙己盘着两腿，肩上用草绳挂着一个破烂的蒲包，用双手慢慢地“走”在大街上，突然，丁举人坐着马车呼啸而来，孔乙己因躲避不及，活活地被踩死在马蹄下。这个说法让同学们伤感不已。可见，话题问得好，学生才能说得有兴趣。

    三、创造学生“说”的空间，让学生“能说”

    新课标强调课堂是学生学习的场所，教学是生生之间分享思考、沟通情感、交流感悟的过程。教师的精讲是必要的，但学生主动表达自我感悟的交流更重要，教师要苦心孤诣，创设学生畅所欲言的时机。这就要求我们“淡化教师表演欲，强化学生表现欲”[2]，要把教师的“一言堂”，转变为学生的“群言堂”。因此，语文课堂中，我们教师不能再做课堂的“主宰者”，要“退居二线”，把讲台慷慨地让出来，要为学生创造“说”的空间，要让学生成为学习的主人，要让学生明白，这个课堂是他们自己的，他们有“说”的权利，有“说”的舞台，要让他们主动地站上讲台，自觉地张开嘴巴，能够说出属于自己的“台词”：课文自己去读，问题自己去提，答案自己去辩，结论自己去议，收获自己去得。

    四、开展学生“说”的活动，让学生“多说”

    “说”是语文教学的一个重要方面，教师要抓住一切机会，大力开展各种“说”的活动，积极引导学生投入到“说”中去，鼓励他们在你来我往的“说”中磨练语言，磨砺思维。我们可以利用晨读时间，进行“每日新闻联播”;利用课前五分钟，进行“小小故事会”;利用课中时间，进行“课文内容复述比赛”;利用课尾五分钟，进行“畅所欲言话收获”等活动。我们可以把讲台变为学生展现风采的演讲台;可以把教室变为学生唇枪舌剑的辩论场;也可以将教室来个“华丽变身”，成为戏剧表演的大舞台;还可以将学生实行“角色转换”，化身“小记者”、“小主持”，进行“实话实说”、“答记者问”、“走进直播室间”等活动。我们坚信学生在众多“说”的活动中不断得到训练，“说”的能力能够不断得以提升。

    五、肯定学生“说”的行为，让学生“愿说”

    “评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。”[3]因此，教师对于学生的“说”应该多一些表扬、鼓励，少一些批评、指责。只要学生愿意参与，敢于表达，我们就要积极评价，正面引导。教师对待每个学生“说出” 的答案，不能求全责备，要多找其闪光点，有独到之处的回答要大加赞扬、充分肯定。即使学生的发言毫无价值或完全错误，我们也不可大声呵斥，要用心倾听，并给予帮助，让他们“拨云见日”。如果遇到学生一时半会说不出的，我们要有耐心，要启发诱导，要真诚地肯定“说者”的一切努力。

    总之，语文教师要努力营造“说”的氛围，创设“说”的机会，让学生“敢说”、“想说”，我们相信，只要学生“多说”、“愿说”，就能成为“能说会道”、“妙语连珠”的语言高手。当然，教师对学生“说”之能力的培养也不是朝夕之间就能成功的，它需要我们循序渐进、日积月累、持之以恒。

    参考文献：

    [1]叶敏.营造生态课堂 培养说话能力[J].华人时刊（校长），2012，（5）.

    [2]张耀强.课堂教学中如何培养学生的参与意识[J].世界教育信息，2005，（2）.

    [3]常汝吉.语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001：21.

    作者简介：张三保（1975— ），男，江西省峡江县实验中学一级教师，主要从事中学语文教学与教改研究。