幼儿教学中游戏教育模式的应用探析
查苏娜
摘要：在幼儿教学中，幼儿教师要从幼儿的身心特点和兴趣爱好出发，创新教学策略和教学方法，为幼儿提供更加丰富、充满趣味的教学内容。游戏教育在幼儿教学中的应用，创新了幼儿教学模式，为幼儿教学注入了新的活力，丰富了幼儿的学习体验。本文主要对幼儿教学中游戏教育模式的应用进行探讨，以供相关同仁参考。
关键词：幼儿教学;身心特点;教学方法;游戏教育模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
儿童是天生的探究者，在游戏中幼儿探究所获得知识是幼儿直接感知自己建构所获得的。通过幼儿园课程游戏化建设，帮助教师树立正确的儿童观、游戏观和课程观是非常有必要的。在课程游戏化建设的大背景下，我园基于课程开启了游戏化教育模式的实践探索。
一、教师拥有了课程的决策权，生成更适合孩子的课程
为了更好地适应教学需要，我们给予教师在课程安排上一定的自主权，让教师更多地参与课程安排事务，给教师宽松的环境。瞧，户外大草坪游戏时，一位幼儿发现了种植园里的秘密：“老师，你看，长出了大南瓜。”这一发现吸引了全班孩子们的围观“这个南瓜怎么这么和我在菜场见的长得不一样？”“它现在还小，等长大了就一样了！”“不对！南瓜分很多种！”……孩子们七嘴八舌讨论着，教师及时地抓住这一契机，基于儿童的兴趣，追随儿童的视线，生成了跟南瓜相关的一系列主题活动，南瓜种类大调查、做南瓜饼等活动应运而生。大自然就是一本百科全书，我们的课程也从室内延伸到室外，有种植园里找寻饭菜背后的秘密，孩子们自己种蔬菜、自己采摘、自己洗、自己烧。有大草坪里探寻各种各样的小动物，有小池塘里观察水的流动……他们乐在其中，在探索中学习。
二、孩子拥有了学习和游戏主动权，真正成为班级的小主人
为了丰富幼儿园的游戏环境，我园利用充裕的户外资源，前期我们通过幼儿讨论，征集家长、老师的意见，同时还邀请了专家来园做现场论证，将幼儿园的草坪进行改造，在大草坪上，建造了世界风情屋、壕沟、树屋、涵洞、碉堡、爬龙等。大草坪游戏我们可以怎么玩呢？孩子们的游戏当然得让孩子们做主。晨间体锻时，大草坪变成孩子的运动场，孩子们在场地上是完全自由、自主的，他们可以去到任何他们想去到的区域，自主选择器械在场地上任意搭建，以游戏的形式开展混龄体育活动;游戏时，这里又成了孩子们的游戏梦工场，孩子们在这里开展角色扮演、种植、炊事等活动。在探究活动时，将探究课程由教室内部延伸到教室外，充分利用户外资源开展探究活动。从儿童本位的角度出发，赋予幼儿学习和游戏主动权，真正成为班级的小主人。
三、创设良好游戏教育情境
游戏教育的开展离不开良好游戏情境的创设，情境创设是游戏教学中必不可少的内容，好的游戏情境可以吸引幼儿的注意力，让幼儿对游戏产生浓厚兴趣，进而在游戏中学习和成长。所以，幼儿教师要重视游戏情境的创设，用生动有趣的游戏情境吸引幼儿，提高游戏教育的质量。
和幼儿生活联系紧密的游戏情境和游戏内容，容易激发幼儿的参与兴趣，幼儿教师在游戏教育中可以抓住幼儿的这一心理特点，结合教学目标，创设生动形象的生活化游戏情境，通过游戏再现幼儿熟悉的生活场景和生活活动，增强幼儿的生活体验。幼儿的发展离不开良好的外部环境，幼儿教师需要创设丰富多彩的物质环境，激发幼儿的探索意识，这需要教师运用不同的趣味材料来创设幼儿喜欢的游戏情境。幼儿教师可以利用精彩的动画形象、玩具、绘本等为幼儿营造一个宽松的游戏环境，使幼儿轻松融入游戏教学中，体验到与同伴共同游戏的快乐感和成功感。
四、开展主题建构游戏活动
主题建构游戏融思维、操作、艺术、创作为一体，是幼儿创造性游戏的一种，对幼儿的发展具有独特的价值意义，它强调幼儿的自主实践。幼儿通过动手操作来创造性地反映现实生活，锻炼了幼儿手、眼、脑的协调能力，对构建材料的性质、方位、大小等抽象的概念也有了更直接、更深层次的认知，提高了幼儿的审美能力。幼儿教师需要结合幼儿的兴趣爱好，建构游戏主题，让幼儿在兴趣的驱使下由被动参与变为主动参与，在活动中愉快地和同伴交流自己的想法，不断完善自己的建构思路，丰富建构内容，使幼儿的观察能力、建构能力、合作能力取得质的飞跃。
在以往的建构游戏中，很多幼儿教师过分追求建构的呈现效果，对幼儿存在过多的指导，总想着让幼儿按照教师的想法来进行目标搭建，这限制了幼儿想象力和创造性思维的发展。为此，幼儿教师需要在建构活动中扮演好引导者的角色，在尊重幼儿想象力和创造力的基础上，对幼儿的搭建材料、搭建技能、搭建方案等进行必要指导，引导幼儿发散思维、积极思考，使幼儿的潜能得到激发和释放。
五、充分利用民间游戏资源
民间游戏具有浓郁的生活气息，是对民间传统文化的总结和概括，给我们带来了很多童年的快乐，也是我们长大后最深的记忆。像吹泡泡、踢毽子、跳皮筋、丢沙包、滚铁环、打弹珠等民间游戏，百玩不厌。这些民间游戏玩法简单，具有较强的趣味性和娱乐性，非常符合幼儿活泼好动的特点，这也是民间游戏能代代相传的原因。在幼儿教学中，幼儿教师应该广泛搜集本地的民间游戏，选择适合幼儿实际水平和个性发展的游戏，让幼儿可以在游戏中增强体质，养成良好的生活习惯。幼儿教师可以在游戲中增添有趣的故事情节，为游戏注入新的活力，增强幼儿的游戏兴趣。还可以根据游戏内容和游戏目的对游戏场地和游戏道具进行合理布置，为游戏创造良好的物质条件，使幼儿保持愉快的心情，对游戏产生迫不及待、跃跃欲试的心态。
另外，在选择和应用民间游戏的过程中，幼儿教师还要注重与幼儿家长的沟通和配合，让家长回忆一些自己小时候玩过的游戏，给教师提供建议，还可以让家长和幼儿共同游戏，以增进幼儿与家长之间的感情，让民间游戏真正融入幼儿的生活中，从而锻炼幼儿的意志品质，发展幼儿的创造力和想象力，使其更好地传承传统文化。
结语
总之，游戏教育的运用满足了幼儿身心发展的需要，它有效地激发了幼儿的学习兴趣，锻炼了幼儿的各种能力，促进了幼儿的全面发展。幼儿教学中的游戏教育不只是为了娱乐，更重要的是在游戏中启发幼儿的智慧，引导幼儿走向健康和成熟，让幼儿在玩的过程中收获知识，收获快乐，收获美好的童年。
参考文献
[1]谭慧.教师运用游戏与评价发展幼儿反思能力的研究[J].课程教育研究，2020（3）.
[2]谭慧.教师运用游戏与评价发展幼儿反思能力的研究[J].课程教育研究，2019（3）.
