核心素养视域下的初中道德与法治教学
尤学玫
【内容摘要】初中道德与法治学科核心素养涵盖思想道德品质、法律法治意识、政治认同理念、社会责任意识等多个要素，通过学习道德与法治学科，能够规范学生的个人行为、提高学生的道德素养，使学生在日常生活当中树立正确的世界观、人生观以及个人价值观。基于这一理念，教师应当不断创新课堂教学模式，构建一个生动、鲜活、有趣的道德与法治课堂，为学生的健康成长与全面发展保驾护航。
【关键词】初中? 道德与法治? 核心素养? 教学策略
近年来，素质教育理念在教育教学领域得到大力推广和有效落实，在这一背景之下，初中道德与法治课堂的教学大方向也开始发生转变，培养学生的学科核心素养逐渐成为教学课堂的主旋律。教师通过多样化的教學方法，对学生实施全方位、无死角渗透与教育，不仅学生的课堂主体地位得到夯实，而且学生的知识运用能力与实践能力也得到大幅提升。
一、着眼主观需求，构建趣味课堂
初中道德与法治作为一门启心智、言真理、提素质、明法理的基础学科，在初中学习生涯当中始终占据着主导位置。而传统的教学理念往往注重于学习成绩的提升，而忽略了学生实践应用能力的培养，教学过程也多以理论讲述为主，导致学生逐渐对道德与法治学科丧失学习兴趣。为了扭转这一局面，教师不断在教学过程中推陈出新，紧紧围绕学科核心素养与学生对学科知识的主观需求，利用丰富的教育教学资源，采取趣味教学的方法，旨在引导和帮助学生对道德与法治学科产生浓厚的学习兴趣。
1.视频导学，画面联想
多媒体教学设备的出现，为初中道德与法治课堂提供了丰富的教学资源，因此，教师应当充分发挥多媒体设备色彩多元、画面清晰、形象生动功能优势，与课堂教学过程融合到一起，将本节课所要讲述的内容，转化生动直观的视频教学课件，为学生呈现一幅活灵活现的教学画面。同时，正确引导学生利用自己丰富的想象力与创造力，将画面当中的主题元素以及理论内涵提取出来，进而达到夯实学科基础，提高学习能力的教学目的①。
以《活出生命的精彩》为例，在讲授本节课的知识点时，教师可以利用多媒体设备，列举一个现实生活当中的具体案例。比如学生在乘坐公交车时，发现车上的“老幼病残孕”座位被几个膀大腰圆的男人霸占，而在他们身边却站着几个年逾古夕的老人，但是，他们却无动于衷，直到公交车到达终点后，他们才起身拂袖而去。当案例播放结束以后，教师给学生预留足够的课堂讨论时间，让学生通过思考与讨论，对视频中的案例发表自己的看法与想法，然后选择学生代表将自己的观点与其他同学分享。学生：“从这几个青年人对身边老人表现出的冷漠态度可以看出，他们在日常生活当中，已经习惯了这种做人的方式，他们的行为将受到道德良心的谴责，而且他们的生命也因此涂上了一层厚重的阴影，生命本身将失去意义与价值。”当学生表述了自己的观点以后，教师应及时进行客观评价，以增强学生的自信心。
这种借助于视频案例的教学方法，能够帮助学生快速融入到教学情境当中，同时，引发学生的情感共鸣，学生的兴趣点也被激发出来，这塑造学生的优秀品格，提高学生的思想道德素养将产生深远影响。
2.游戏互动，趣中明理
为了活跃课堂气氛，带动和激发学生的学习热情，在道德与法治教学课堂，教师可以结合教材内容，创设一个游戏情境，以达到“玩中学，学中玩”的目的。在设置游戏项目时，教师应当考虑学生的兴趣点，设置一些参与性强、互动性强、趣味性强的游戏，使学生在游戏过程当中能够受到启发和教育，进而树立正确的个人价值观。
以《和朋友在一起》为例，本节课的教学重点主要展现同学间的珍贵友谊，为了拉近学生间的距离，使学生之间增进了解，搭建一座情感沟通桥梁，教师可以设置一个团队合作小游戏，让学生在游戏当中深刻体会到团队合作的重要性。比如教师设置一个《万里长城》的团队合作游戏，游戏规则是：事先将学生划分为2～4个合作小组，每个小组轮流参加游戏，参加游戏的小组成员首先围成一个圈，然后集体向右转，后面小组成员的双手应当搭在前面一人的双肩上面，这时，教师可以发出游戏指令，比如叫停指令、跃跃指令、下蹲指令等，各小组成员应当认真听口令，认真做动作，如果在游戏过程中，有人跌倒或者出现动作错误的情况，即宣布游戏过程终止。这个小游戏主要考验小组成员的默契度与配合度，如果一名成员出现错误，那么整个小组也将受到牵连。因此，通过这个小游戏，能够帮助学生树立团队合作意识，每一个小组成员都能够全身心的投入到游戏环节当中，并且始终怀有集体荣誉感，在这种“一荣俱荣，一损俱损”思想意识的促动下，学生之间的友谊也必将得到升华。
3.情境演绎，净化心灵
情境创设是初中道德与法治课堂一种较为常用的教学方法，这种方法通过学生的角色扮演，表演一个真实的情境与场面，需要注意的是，在表演过程中，学生应当准确定位自己的角色，并结合教材内容，充分发挥个人想象力与创造力，使故事情节更加完整。通过这种方式，学生能够在亲身体验过程中，受到道德熏陶与精神洗理，进而达到规范学生个人行为的教学目的。
以《爱在家人间》为例，本节课主要通过列举生活实例的方式，诠释亲情的伟大，使学生学会感恩，学会尊敬家人、爱护家人、保护家人。为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，教师首先选择3～5名学生代表来到讲台前，同时赋予每个学生家庭成员的角色，分别扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和孩子，然后，教师创设一个生活情境。比如孩子放学以后，看见爷爷正在和面、奶奶正在择菜、爸爸、妈妈正在收拾屋子，孩子看到这一场景后，应该怎样去做？当情境主题确定以后，学生可以将接下来发生的故事演绎出来。通过对这一主题的分析、思考和理解，学生将“感恩”作为切入点，与家里人一起忙碌起来。由于这种方法能够促使学生产生身临其境的感觉，因此，演绎过程将变得更加真实，学生所表达的真实情感也更加感染人。如果学生将这种感恩情怀渗透到现实生活当中，必然对学生的健康成长大有裨益。
二、联系生活实际，培养良好习惯
初中道德与法治学科与现实生活有着千丝万缕的关联，而该学生的核心素养理念强调理论与实践相结合，对学生的社会实践能力提出了更高的要求。基于这一理念，在教学过程中，教师可以将生活化元素纳入到整个教学流程当中，以帮助学生具备高尚的道德情操，树立高度的责任意识与法律意识，为个人未来发展筑牢根基。
1.贴近生活，列举实例
在初中道德与法治课堂，教师应将教学过程与现实生活关联到一起，在讲授每一个教材知识点时，都应当列举一些生活化实例，列举的实例应当以学生的日常生活息息相关，或者是发生在学生身边的真实案例，这样，案例才更加具有权威性与公信力。比如人们在日常生活当中，贯彻落实社会主义核心价值观的同时，出现了许多可歌可泣的英雄事迹。比如爱岗不敬业模范、助人为乐模范、孝老敬亲范等。因此，教师在列举实例时，应当紧紧围绕“生活”这一主题，使学生做到学以致用，为自己的未来发展开辟出一条金光大道②。
以《守护生命》的知识点为例，教师以2020年初爆发的新冠肺炎疫情作为切入点，把抗疫路上辛苦付出的白衣天使比作守护生命的使者，并针对这一群体在抗疫过程中发生的可歌可泣的真实案例呈现在学生面前。比如医生和护士在防疫过程中不惧风险、不怕困难，迎难而上，细心呵护着每一位患者。有的医生和护士由于体力不支倒在了工作岗位上，也有的医护人员为了照顾患者，自己却染上了新冠肺炎。在这场没有硝烟的战争中，正是这些坚守在抗疫一线医护工作者舍生忘死的精神才守护了一个个鲜活的生命，因此，这些医护工作者是这场战争中最值得学生尊敬和爱戴的人。通过列举现实生活中鲜活的实例，不仅能够触动学生的心弦，使学生内心深处对医护工作者油然而生一种敬佩之情，同时，学生的个人价值观趋向也在悄然发生改变，进而赋予学生更多社会正能量，为学生的个人未来发展指引正确的方向。
2.社会实践，责任担当
社会责任感是初中道德与法治学科核心素养的关键要素，如果缺失社会责任感，那么学生就会缺乏最基本的自律、自省意識，在考虑问题时往往以个人利益为中心，久而久之，学生将与整个社会脱轨。为了避免这种情况的出现，教师应当把道德与法治课堂与社会实践活动有机融合到一起，利用学生的业余时间，带领学生来到街道、社区、广场，并且扮演义务宣传员的角色，向过往的路人、社区群众、社会各阶层人士宣传道德与法治知识，将自己所学的知识与社会大众分享，这样，才能突显生命的价值，才能树立一种高度的社会责任意识，进而帮助学生在现实生活当中能够勇于承担责任，成为一名优秀的当代中学生。
比如在每年12月4日法治宣传日的当天，教师应当督促学生准备好与法律法规相关的材料，然后带领学生来到社区向基层群众义务宣传国家的法律、法规以有法治常识。在宣传讲解过程中，学生可以将平时所掌握的法治知识，耐心细致的与社区群众进行沟通与交流，如果对群众提出的法律问题，学生无法解答，教师可以代替学生履行解答义务，而学生则以旁观者的身份，聆听教师的解答过程，以加深对相关法律知识的印象。除了法治宣传日以外，教师也可以在每年的世界地球日、无烟日带领学生向群众宣传环境保护知识，以此增强群众的环保意识。通过这种社会实践体验的方法，既能够培养学生的社会责任感，同时，也提高了学生的理论联系实践能力，这对学生道德与法治核心素养的养成具有重要的现实意义。
结束语
核心素养视域下，初中道德与法治教学应当注重理论联系实际，教师需要摒弃过去传统的“理论讲述”的教学模式，通过构建情境课堂、实践课堂、趣味课堂的方法，激发学生的学习兴趣，带动学生的学习热情，使学生在学习过程中，逐步养成一种良好的生活习惯、学习习惯，并树立正确的世界观、人生观以及个人价值观，成为德、智、体、美全面发展的全能型人才。
【注释】
① 摆雅红. 基于核心素养的初中道德与法治教学探究[J]. 科学咨询，2020（2）：207.
② 吴蓉蓉. 初中生核心素养在道德与法治教学中的培养——以社会责任为例[J]. 亚太教育，2020（4）：22.
（作者单位：山东省胶州市第十一中学）
