小学作文教学的创新研究

    蒋乐萍

    教育部门倡导“素质教育”，语文作为人文性较强的基础性学科，肩负着这一重任。在这种情况下，传统的作文教学模式显然不能满足现代教学的需求，对教师提出了一定的要求与挑战。教师要不断改革与创新传统教学模式与教育理念，从培养学生良好的写作习惯、阅读与写作有机结合、有效开展感悟教学等方面入手，促进学生作文能力的全面提高。

    一、培养良好的写作习惯

    语文的学习不能一蹴而就，需要日积月累才能有效果，写作也是如此。教师不应将写作教学局限于课堂上，还要将其渗透到学生日常学习和生活的方方面面，培养学生记录生活和感情的写作习惯，使写作成为学生日常生活中不可或缺的一部分。天长日久，学生不仅可以积累大量作文素材，还可以激发写作兴趣，可谓一举两得。

    为了达到这一教学目的，教师可要求学生每周至少写一篇日记，且不限制日记的内容与形式，留给学生天马行空的想象空间，但日记的内容要真实，不得抄袭、套作。一周结束后，教师让学生上交日记本，并对其点评，然后筛选出几篇较为优秀的日记在全班学生面前朗读，为学生树立学习的榜样。这样还可以激发学生的好胜心，产生写作动力。一周一篇日记不会给学生带来较大的课业负担，避免学生因为压力过大而出现抗拒写作的逆反心理，同时写日记不仅可以帮助学生记录日常生活，还丰富了写作素材，避免了空有技巧而无素材的情况发生。

    二、阅读与写作有机结合

    古语云“读书破万卷，下笔如有神”，由此可见，阅读与写作相辅相成，密不可分。因此，教师不妨将阅读教学与作文教学有机结合起来，以期取得事半功倍的效果。

    比如，教学《假如给我三天光明》时，教师便可应用这一教学模式。《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的代表作，表达了其乐观向上的生活态度，对学生的价值观和世界观产生了积极的影响。教师可在讲解这篇文章时，为学生布置相应的写作任务，学生了解其深刻的情感与内涵后，就能发散思维，想象若自己仅拥有3天光明，要完成哪些事情。通过文章的学习，学生展开一系列想象，产生了人生感悟，情感也得到了升华。教师将阅读教学与作文教学科学且高效地结合起来，既完成了教学任务，还可以让学生更深刻地理解文章表达的情感，提高阅读能力。通过作文练习，学生将情感真实地表达出来，实现了写作能力与技巧的双重提高，教学效果更为高效。

    三、有效开展感悟教学

    众所周知，那些空有写作技巧毫无情感的文章，不过是堆积了华丽词藻的工艺品，无法成为真正的艺术品。因此，在作文教学中，教师在传授了学生基本的作文技巧后，要把教学重点放在表达情感上，要求学生在作文中表达自己的真情实感。

    为了达到这一教学目标，教师要有效开展感悟性教学，指导学生感悟生活，并通过文字表达出来，使作文内容不再空泛，充满真情实感。比如，每年的3月5号是学雷锋日，然而随着时间的流逝，雷锋的故事在时间的长河中逐渐被淡忘，学生对雷锋与雷锋精神的了解与认知较为浅显，很难全身心地投入到学雷锋日的活动中。面对这一情况，教师可以利用多媒体教学工具，为学生展示雷锋的图片或视频，还可以进一步展示具有雷锋精神的好人、好事，帮助学生深刻理解雷锋精神的内涵。与此同时，思想教育与实践活动密不可分，教师还要举办一些能弘扬雷锋精神的实践活动，要求学生积极参与，通过身体力行，真实地感受、踐行雷锋精神，达到感悟教学的目的。

    小学作文教学要不断改革与创新，教师要从教学现状与学生实际情况出发，制定合理且有效的手段，提高学生的写作能力与水平。