基于理性思维的初中生物学实验教学研究

    李顺育

    摘要：理性思维是人类的高级思维方式，是从现象到本质的思考与探究。实验作为初中生物教学的重要组成部分，在培养和提升学生理性思维方面承担着不可替代的作用。因此，在初中生物学实验教学中应引导学生严格遵守实验流程，坚持实事求是的原则，注重方法的指导，引导学生养成良好的观察习惯，加强探究与反思，将生物学知识内化，培养理性思维，构建属于自己的知识框架，真正实现可持续性学习。

    关键词：理性思维;初中生物学;实验教学

    中图分类号：G633.91? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0129

    理性思维是一种建立在证据以及推理之上的高级思维，其核心是透过事物的表面看核心。在教育教学中，理性思维的培养对学生的长远发展具有重要的意义。但是，当前初中生物实验教学仍然停留在灌输式的教学阶段，影响综合学习能力的提升和理性思维体系的建立。因此，本文结合笔者日常的工作实际，从初中学生的认知特点和在实验教学中的表现，对初中生物实验教学学生理性思维的培养提出自己的一些体会。

    一、遵守实验流程，注重操作规范

    初中生物学实验教学最基本的要求是实验操作的规范性，这也是保证实验结果真实有效的前提，更是提高学生理性思维的重要基础。在生物实验操作中，如果操作不规范，很有可能出现实验现象与最初的预测不相符的现象，容易使学生对生物学知识产生一定的困惑。比如，在做《制作并观察植物细胞临时装片》这一实验的时候，必须严格按照实验步骤进行操作，如果各个步骤不能按照要求规范操作，就会容易出现异常的结果。但是学生与教师因为思维存在差异，在实验的过程中极易出现过程与结论的不一致，影响学生理性思维的培养。理性思维是建立在正确的逻辑和充足的证据基础之上的，缺少任何一部分都不可能养成理性思考的习惯。因此，教师在开展生物学实验教学过程中一定要做到严格要求自己，遵守正确的操作流程和步骤，规范化操作，为学生树立榜样。

    二、遵循客观规律，做到实事求是

    实事求是是科学研究应该具备的基本品质，也是理性思维品质培养的关键。但是在初中实验过程中，有的学生因为实验结果不理想则草草了事;同时，还有部分学生因为实验操作步骤不熟悉，心理比較紧张，很可能会按照课本上的知识来填写实验数据，或者是抄袭他人的实验数据。例如，八年级上册《制作米酒》的实验中，部分学生可能操作不规范导致实验失败，但是为了应付教师的实验，假报实验结果。这些行为是缺乏实事求是精神的表现，丧失了实验的意义，很难进行具有逻辑性的思考与探究。这就需要教师和学生共同遵守实验的客观事实，严格记录实验的步骤，无论是单独做实验还是小组合作，都应该根据实验看到的变化或现象如实记录结果。当实验失败的时候，应查找实验失败的原因并重新开始，并进行反思。只有秉承实事求是的精神和认真细致的态度才能做出正确的判断，才能养成正确的思考学习习惯。

    三、强调方法指导，养成观察习惯

    观察是初中生物实验教学的重要教学方法之一，是得知事物具体情况、获取生物知识、发现知识疑问的源泉，科学史上很多重要知识都是通过细微观察发现的。养成良好的观察习惯对于学生理性思维的培养具有重要的作用。实践得出，提高学生的观察能力需要正确的观察方法作为基础，否则学生的观察就会成为无效观察。通常情况下，初中生物实验使用的观察方法主要有重点观察、局部观察、顺序观等。教师应根据每一个实验的特点与学生的认知规律及水平进行观察方法的演示与指导，具体指出每一个观察的步骤，让学生自主地去观察和思考。教师应教授学生正确的观察顺序和观察方法，抓住事物或现象的重要变化进行观察，透过现象分析背后的生物学知识，理论联系实际，形成自己的理性分析，构建属于自己的知识框架。具体地说，其一，观察要有明确的目的，从制定详细的观察计划入手，按照计划仔细观察、提出问题并寻求答案;其二，观察要实事求是，严格按照观察到的现象进行记录，不能为了完成某一个任务而编造现象或变化;其三，观察要具有延展性，从实验室到日常生活，从教材到现实，善于观察与生物学有关的所有现象，提高观察的敏捷性、精确性、概括性，同时锻炼分析、判断能力，培养理性思维。受具体观察对象的影响，观察方法也不相同，有采用显微镜进行观察的，如细胞，也有肉眼观察的，如膝跳反射;还有用放大镜进行观察的，如鸡卵的结构，教师应根据这些差别，给予学生正确方法的指导。

    四、尊重学生主体，引导探究反思

    理性思维的培养是学生自己思维的发展与提升，归根结底需要学生自己进行思考探究。具体地说，教师应对学生的实验及其反馈等进行积极的引导与帮助，大致可以分为实验成功和实验失败两种情况。当实验成功时，从实验过程、实验结果等方面进行探究，结合教材中有关的生物学知识进行理论与实践的结合，验证生物学知识的同时加深理解。当实验失败要从失败的原因或实验结果的错误等方面进行探究，发挥小组合作的作用，激发学习兴趣，开发思维潜能，主动思考。例如《馒头在口腔中的变化》的探究实验时，由于影响实验的因素较多且复杂，如温度、馒头块的大小、唾液的量、实验操作时间等，都会影响实验结果，如何更好地完成这一实验，需要学生之间进行经验交流并拓展实验。总而言之，初中生物实验教学中教师应当多给学生创设优良地学习氛围，鼓励学生积极主动地提出问题，鼓励学生通过动手操作验证教材理论，养成假设——验证的学习习惯，不断完善理论知识。

    综上所述，在初中生物教学当中实验教学占有非常重要的地位与作用，而培养学生的理性思维可以帮助学生有效地把握生物实验学习。作为一线生物教师应重视实验教学，不断提高自身素养，更新教学手段，创新教学方法，提高实验操作的准确性与规范性，综合应用各种资源，丰富实验内容，引导学生自主开展实验操作，将生物知识内化，形成理性的知识框架，提高学生生物学科的综合素养。

    参考文献：

    [1] 蓝秋兰.创新生物教学方法，培养学生的理性思维能力[J].课程教育研究，2019（6）.

    [2] 张兴锋.培养理性思维，提高学生生物核心素养[J].中学课程资源，2019（1）.

    [3] 张培贤.初中生物理性思维培养策略[J].中学生物学，2019（1）.

    （作者单位：福建省漳浦道周中学? ?363200）