初中英语教学过程中学生两极分化的应对策略研究
【摘要】初中阶段是学生成长的重要时期，在开展教学活动时，受到各种因素的影响，存在一定的两极分化现象，教师需要采取有效措施，确保能够科学应对学生两极分化，保障整体教学效果。本文首先分析学生出现两极分化的主要原因，然后综合探究应对策略，分别从学生兴趣、教学目标、教学计划、自习朗读、学法指导、学习体验、小组合作七个方面进行具体分析。
【关键词】初中英语;两极分化;应对策略
【作者简介】崔凌云，石家庄市第二十五中学。
一、引言
在开展初中英语教学时，两极分化现象对教育工作具有很大的不利影响，教师需要对其进行深入分析，确保能够对学生进行更为有效的教育，保障学生英语素养，为了进一步明确英语教师如何科学应对学生两极分化，特此进行本次研究，希望初中英语教师能够更为高效地开展教学活动，强化课堂教学效果和教学质量。
二、初中学生两极分化的主要原因
首先，初中教师在进行英语教学时，如果对学生特长和个性缺乏了解，完全使用统一教学方式，则会对学生个性发展造成很大的限制，进而使其产生厌学情绪，使学生之间的差距不断加大，进而使其两极分化现象不断加剧。其次，在具体开展教学活动时，部分教师教学观念和教学形式相对落后，完全根据教材内容开展教学，对学生英语基础缺乏重视，只是单纯地讲解课件，无法保障教学效率，对学生掌握英语知识的程度，造成极大的限制。与此同时，部分教师在教学活动中，将优秀学生作为课堂教学重点，实施题海战术，对较差的学生缺乏重视，导致两极分化现象不断加剧，进而使课堂教学具有更大的负担。
三、两极分化应对策略
1.激发学生兴趣。导致学生出现两极分化的原因包括多个方面，初中英语教师在进行教学时，需要激发学生兴趣。首先，需要对教材进行深入挖掘，对课堂进行有效激活，在现阶段，教材文本中存在大量具有较高趣味性的卡通插图和练习，教师需要对相关资源进行合理应用，优化教学方法，确保能够提升学生的学习兴趣。其次，教师需要合理创造模拟情境，实物情境和问题情境，优化教学氛围，确保学生能够更深入地理解相关语言，对其进行合理应用。最后，教师需要优化教学手段，使学生在学习中感受成功的喜悦，教师在进行教学活动时，需要合理优化教学方法，确保课堂教学具有更高的生动性和直观性，进而实现学生求知欲和学习热情的有效激发，实现教学目的。
2.明确教学目标。在开展初中英语教学时，教学目标和理性缺乏是导致学生学习出现两极分化的一个重要原因，教师需要合理设计教学目标，以确保学生对学习重难点具有更为深刻的认识，保证学生在后期可以对其进行合理应用。与此同时，还可以确保学生更为有效地学习英语，使其英语学习具有更高的生成性和有效性。因此，教师在进行教学目标设计时，需要合理优化目标层次，使学生最近发展区得到更为有效的发展，进而保障学生在学习过程中可能出现的消极情绪得到有效减少，保障学生能够更为高效地参与课堂学习。在进行教学活动时，教师需要对其教学目标层次加强，合理优化课堂引导，确保学生能够高度明确学习过程和学习策略，使其数学学习实现有的放矢。首先，在具体设计教学目标时，需要确保知识关联性，深入学习相关知识。其次，在设计目标时还需要对其内化生成性深入分析，确保学生在参与课堂学习时，能够自觉遵循目标引导。最后，在设计目标时，还需要确保其互动性，针对学生具体情况设计教学目标，对学生语言感知能力和思维能力进行科学锻炼。
3.优化教学计划。在进行初中英语教学时，教师需要对层次较低的学生进行特殊关照，以确保全体同学能够实现共同提升。在具体实现该目标时，教师需要针对学生具体情况制订教学计划。通常情况下，初中生发展具有较高的动态性，学生作为具有个性化和独特意识的个体，处于不断地进步中，教师需要对学生发展变化加强重视，关注学生进步情况;同时，针对学生发展进行教学措施的科学调整，确保能过对其两极分化进行有效解决。与此同时，两极分化现象也具有多样性，例如班级内可能存在一名同学听力水平较低，但是写作能力则相对较高。因此，教师需要对班级两极分化情况和学生学习需求进行深入分析，同时，针对具体教学内容实施计划教学，确保能够对两极分化问题进行更为有效的解决，保障学生共同提升，进而对其综合素养进行更为有效的培养。
4.重视自习朗读。学生需要合理应用早自习时间，朗读英语，强化自身英语语感。教师在进行朗读设计时，需要对传统教学方式进行合理优化，引导学生自习朗读，此时，教师需要进行朗读活动的合理设置，为学生设置充分的机会，使其能够积极表达自我，在实施具体教学活动时，教师需要将学生分为多个学习小组，要求学生分组阅读相关文章，然后对阅读感受进行交流。当学生具体参与教学活动时，教师首先需要引导学生通过多种方式收集相关资料，并对其进行整合和编辑，使其形成完整的文章，保障逻辑通顺，然后学生在组内进行朗读，对语句进行修改，然后早自习朗读之后，其他学生可以发表个人意见，然后由教师对文章进行完善。该种方式的合理应用，不仅可以保障学生具有更高的朗读兴趣，同时还可以合理丰富朗读素材。
5.重视学法指导。教师需要对学生自学能力进行科学培养，合理优化学生学习方法，在进行教育工作时，教师首先需要对学生进行预习习惯的科学培养，要求学生在课前通读课文，同时预习新单词，对其预习习惯进行合理優化。其次，在学生具体参与课堂学习时，学生不仅需要认真听课，同时还需要不断优化听课方法。与此同时，学生在完成课后作业时，教师还需要确保学生能够独立完成。最后，需要进行复习习惯的合理优化，教师教学时，需要组织学生基于记忆规律，对单词和词组进行循环记忆，学生在课余时间，还需要定期抽时间复习，合理优化单词记忆方法，在学生具体进行复习，教师还需要引导学生制定复习计划。除此之外，教师在实施具体教学活动之前，需要深入分析班内学生的个性特点、活动能力、学识水平和生活经验，明确不同学生之间的不同，然后根据学生具体情况开展课堂教学，确保能够有效落实分层教学措施。
6.强化学习体验。首先，在进行新课程教学时，学生是其教育工作开展的重要主体，教师需要对学生进行良好学习习惯的科学培养，确保学生能够主动参与课堂学习和探究，优化英语学习过程。自主探究学习不仅可以对学生学习兴趣和学习基础进行有效激发，同时还可以强化学生的学习体验，确保学生能够对语言运用技能进行更为有效的应用。在具体实施教学工作时，教师首先需要为学生自学创造良好的氛围，同时还需要为学生自由学习提供充分的空间和时间，强化学生自我学习。其次，教师需要引导学生利用多种学习方式，主动探究英语学习，确保学习具有更高的效能性和自主性。随后，教师需要引导学生进行合作探究，确保能实现学生学习效率的有效提升，学生在具体进行合作探究时，需要合理优化语言应用，确保能够对个人情感进行更为充分的表达。与此同时，英语教师在实施课堂教学时，需要对任务探究法进行合理应用，对学生进行学习目标意识的科学培养，确保能够实现学生学习效果的有效提升，同时还需要明确指导学生学习方法和学习过程，确保能够高度满足学生发展需求。教师在具体应用任务探究学习时，首先，需要确定任务探究主体，确保学生学习具有充分的时间和空间;其次，需要培养学生探究思维，确保学生能够进行跨文化学习。最后，教师还需要优化学生表达能力，确保能够更为充分地体现学生语言表达能力。
7.加强小组合作。在落实初中英语教学时，英语课堂是学生掌握相关知识的重要场所，但是对于初中生，仅仅利用课堂教学，无法满足学生成长需求。如果学生层次较高，则课堂教学无法保证学生进行英语练习，同时也无法确保对其综合能力进行有效拓展;如果学生层次较低，这课堂教学无法对其学习中存在的疑虑和薄弱环节进行有效解决，对学生习惯思维的科学培养具有一定的不利影响。因此，英语教师在进行教学活动时，需要引导学生进行科学分组，确保能够有效融合各层次学生，确保层次相对较高的学生可以正面影响层次相对较低的学生，保证学生能够高效应用英语知识。在学生具体落实小组合作学习时，英语教师需要对学生学习兴趣，基础水平和学习习惯等方面进行综合分析，然后对学生进行科学分组，确保学生能够实现高效互动。同时，教师还需要合理组织小组合作，对学生进行科学引导，确保能够有效开展互助模式。例如，在落实教学活动之前，需要制订表现评价表，有效评定学生学习过程的点滴进步，如果发现某个小组表现良好，同时学生具有较大的进步，需要对其进行有效的奖励，在每个小组内设置一名小组长，组长需要对本组学生具体表现定期汇报，然后为下一阶段讨论制订发展规划，教师需要针对学生具体情况对其进行有效的指导建议，进而使两极分化现象得到有效解决。
四、结语
总而言之，在进行初中英语教学时，通过激发学生兴趣，明确教学目标，优化教学计划，重视自习朗读，改进学法指导，强化学习体验，加强小组合作能够确保有效落实课堂教学，科学应对学生两极分化，确保学生能够更为高效地参与课堂学习，提升课堂教学质量，进而保障各层次学生在学习中都可以得到较大的收获，实现整体教学效率的有效提升，强化学生英语素养，确保能够有效推进教育工作。
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