浅谈核心素养下初中道德与法治课堂活动创设路径
摘?要：文章立足于核心素养下初中道德与法治课堂活动创设，从通过采用合适教学方法创设课堂活动，有效激发学生兴趣;通过充分展现国家面貌创设课堂活动，培养学生政治认同;通过辩论的形式创设课堂活动，培养学生理性精神;通过丰富相关法律案例创设课堂活动，培养学生法治意识;通过提高课堂民主程度创设课堂活动，培养学生公众参与;通过合理开展教学评价创设课堂活动，促进学生有效反思六个方面展开探究。
关键词：核心素养;初中道德与法治;课堂活动创设
初中道德与法治教学影响着中学生道德观、法治观的形成，对培养学生成为新时代合格公民有着重要的作用。但在过去的教学过程中，初中道德与法治的教学却常常流于形式，即学生只是学到了“用于考试”的知识，却没有将这些认识内化到自己的心中，更没有与之匹配的相应行为，这让道德与法治教学的效果大打折扣。近年来，随着新课标的逐步推行，核心素养逐渐成为学科教学的主要目标，而在初中道德与法治的教学中，如何通过课堂活动的创设有效地培养学生核心素养，使之真正地成为新时代的合格公民。我们可以从以下六个方面进行探讨。
一、 通过采用合适教学方法创设课堂活动，有效激发学生兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”无论是在何时，兴趣都是影响学生学习效率的关键因素之一。在核心素养的培养过程中，学生主动性的充分发挥相当重要，这显然是传统的教学方法难以满足的。而在现代初中道德与法治的教学中，教师一方面需要采取信息技术的教学手段，另一方面也需要开展游戏化、活动式的课堂模式，以此有效激发学生兴趣，提高学生在课堂活动中的主动性。
例如，在“崇尚法治精神”这一单元，在单元的引入中，教师就可以播放《罗翔说刑法》的视频片段。作为线上的刑法课程，视频不仅讲述了具体的法律条文，其中对法治观念、定罪原则都有着具体的解释。通过播放其中的一些片段，教师能有效激发学生兴趣，让学生在之后的探究式课堂活动中更加积极主动。这样，通过网络素材的应用，教师有效激发了学生兴趣，这对于创建合理课堂活动，有效培养学生核心素养有着重要的作用。
二、 通过充分展现国家面貌创设课堂活动，培养学生政治认同
政治认同简单地说就是学生对一个国家、一种社会制度的认同。而在中国，政治认同就是学生对中国以及中国特色社会主义的认同和自觉拥护。其与“爱国主义”“文化自信”等是一脉相承的。但无论是在社会上、还是在学生群体中，“崇洋媚外”这一思想都不少见，总有一些学生会认为国外的一切都是好的，是“天堂”。这是受中国近代以来长时间落后的现状影响的。但是现在，随着中国经济的腾飞，中国特色社会主义制度已经展现出其特有的优越性。而在初中道德与法治的教学中，教师则需要充分展现现代中国的面貌，以事实培养学生对中国的正确认知，让学生了解中国特色社会主义制度的先进性，培养学生政治认同。
例如，在“坚持改革开放”这一节，在课堂的引入阶段，教师就可以截取纪录片《这就是中国》片段，让学生跟随着张维为教授从时间的角度感受中国的巨大变化，从空间的角度上与四十年前与中国经济发展水平相同的国家而非仅仅与发达国家相比，以客观的观点看待中国改革开放四十年来的伟大成就。而在“创新永无止境”这一节，教师就可以用《超级工程2》和《超级工程3》片段进行对比引入。《超级工程》中展现的都是中国在各个领域的尖端科技，而由于《超级工程2》与《超级工程3》拍摄时间上的差异，前一部很多技术在下一部中是已经落后，要被淘汰的技术，如《超级工程2》的风力发电技术在《超级工程3》中已经被更加先进的发电技术所取代，这也从另一个角度上展现了中國发展的迅速。这样，通过中国现状的展现，教师让学生充分认识到了中国发展的迅速和制度的优越性，有效地培养了学生政治认同的素养。
三、 通过辩论的形式创设课堂活动，培养学生理性精神
理性精神指的是学生理性认识和改造世界的观念和行为，而在马克思主义中，其大体上表现为唯物主义和辩证法，前者要求学生实事求是，后者要求学生看待问题时要一分为二。但初中学生正在个人意识初步觉醒的时期，表现在日常行为上即为叛逆以及容易走极端，这显然是不符合辩证法，也不符合理性精神的。在辩证法的理念下，任何观点都要分两面看待，而辩论会则是能充分体现这种思想的一种活动形式。故在初中道德与法治的课堂上，教师需要通过辩论的形式，以此培养学生理性精神。
例如，在“网络交友新时空”这一节，教师就可以采用“网络交友利与弊”为主题，让学生分别支持“网络交友利大于弊”和“网络交友弊大于利”两个观点进行辩论。“网络”是近些年来快速发展的一种技术，而“网络交友”作为一种新兴的交友方式备受争议。一方面，网络交友扩大了人们交友的途径，拉近了人们的距离;而另一方面，网络交友也使得很多人变得无暇顾及家人和现实中的朋友，甚至上当受骗。而通过辩论会这一方式，教师让两组学生进行辩论，也能使两种观点进行充分的碰撞，从而让学生对“网络交友”这一现象获得正确而全面的认识，同时培养学生利用辩证法认识问题的理性精神。
四、 通过丰富法律相关案例创设课堂活动，培养学生法治意识
法治意识指的是学生正确认识法律的意识和正确利用法律的行为，是法治社会学生必备的素养之一。但在过去的教学中，学生只注重理论知识的学习，而忽视将法律与现实生活有效地联系起来，即不知道法律如何应用，也没有培养用法律解决问题的意识，这样的法治意识无疑是不完整的。案例教学法是中小学教学中常用的教学方法之一，对于加深学生对知识的理解程度，提高学生知识的应用能力有着巨大的作用。而在初中道德与法治的教学中，教师则需要引入丰富的法律案例，让学生将法律与现实联系起来，培养学生法治意识。
例如，在“凝聚法治共识”这一课，除了介绍必要的法律知识外，教师还需要引入多样化的案例。如教师可以用现在敏感的拆迁问题让学生讨论作为公民，如何维护自己的合法权益;作为政府，又如何合理拆迁，落实城市规划。当然，教师也可以列举女士在公司因为怀孕被开除的事件，让学生探讨面对这种情况，被裁人员应该怎么维权，公司又如何防范刚一入职就怀孕的现象。通过一个个案例，教师让学生对中国的法律有了充分的认识，而且在生活中，遇到类似的情况，学生再处理的时候也有了相关的参照。这样通过法律案例的列举，教师有效地培养了学生法律知识的应用能力，对学生法治意识的培养有着重要的推动作用。
五、 通过提高课堂民主程度创设课堂活动，培养学生公众参与
公众参与指的是公民主动参与国家管理，合理享受公民权利、承担公民义务的行为。而这就需要教师培养学生参与民主管理、民主监督等的习惯和能力。但在过去的教学中，初中道德与法治的教学以“教师”为中心，学生多数时候只是承担着“接收器”“应声虫”的角色。在这样的情境下，即使教师再强调民主理念，效果也不会很好。理论的教学需要相应的行为来支撑，而榜样的力量也不仅仅体现在德育教学领域。这就需要教师以身作则，在初中道德与法治课程的教学中通过提高民主程度创设课堂活动，以“实战演练”培养学生公众参与的素养。
例如，在“延续文化血脉”这一节，教师就可以带领学生观看关于中国传统文化的视频。而在具体的视频选择中，教师则可以让学生以投票的形式决定。如第一轮投票，教师可以让学生选择自己感兴趣的中国传统文化，可以是道家文化，也可以是王阳明的“心学”思想。而在学生选择之后，教师还可以为学生提供这一方向的几个选择，让学生继续投票。当然，教师也可以组织学生开展中国传统文化讲解活动，让学生以小组为单位，自主选择一个方面的文化，收集资料、交流观点并在课上向全体学生进行讲解，而选择的话题同样是小组成员商讨得出。这样，教师在教学活动的开展中充分地尊重学生的意愿，让学生参与到活动的组织和决策中，对于培养学生公众参与素养有着重要的作用。
六、 通过合理开展教学评价创设课堂活动，促进学生有效反思
“学而不思则罔”，无论是在何种知识的教学中，学生反思都相当重要。而在这一过程中，教学评价发挥着重要的作用。在过去，教学评价多以教师为主，以成绩为主，这不利于学生从正确的方向进行反思。相比过去，现代的教学理念发生了巨大的变化。而在针对课堂活动的反思中，教师也需要更加重视突出学生的中心地位，并引导学生从核心素养方面进行反思，以更有效地培养学生核心素养。
例如，在日常的教学中，教师可以将以课后作业成绩为准的教学评价转变为以量表为形式的过程性评价。在量表的构建中，针对学生中心地位的突出，教師可以选择学生自评、小组互评和教师评价三种方式。而在评价的指标方面，除了新课改以来标准的参与度、方法创新等，教师还可以通过构建公众参与、法治意识等核心素养指标，让学生选择性地写出自己的收获，从而引导学生从核心素养的角度进行反思。这样，通过量表这一方法的应用，教师有效促进了学生有效反思，这对于提高课堂活动效率，更有效地培养学生核心素养有着重要的作用。
综上所述，培养学生核心素养已成了现代中小学教学的主要目标。而在初中道德与法治的教学中，教师则一方面需要充分展现国家面貌，积极开展辩论活动，引入丰富的法律案例，并提高学生课堂民主程度，将核心素养与日常教学有机结合起来;另一方面也需要以兴趣的激发和合理的评价有效突出学生主体地位。只有这样，教师才能创建合格的课堂活动，从各个方面渗透核心素养的理念。当然，教无定法，教学活动还需要巧妙地配合教学内容才能最大限度地提高教学效率，真正完成初中道德与法治课堂的要求，培养中学生成为具有良好政治观、道德观、法治观的合格公民。
参考文献：
[1]何伟亮.核心素养下初中《道德与法治》教学有效性方法的探讨[J].学周刊，2020（5）.
[2]程树平.核心素养导向的初中道德与法治有效教学探究[J].课程教育研究，2019（50）.
[3]汪剑锋.核心素养理念下初中道德与法治教学生活化的探究[J].才智，2019（34）.
作者简介：
张意芳，福建省邵武市，福建省邵武市吴家塘学校。
