如何让素材积累成为小学语文写作教学的"闪光点"

    李莎 彭荣诗

    ◆摘? 要：随着现代教学理论的发展和进步，如何在使课堂教学包含时代气息，促进学生综合发展，成为教师关注的核心教育课题之一。在传统小学语文课程教学中，学生的作文写作能力长期维持在差强人意的水平。学生在作文写作中暴露出的问题，也反映出传统语文教学思路中的一些问题和缺陷。本文将从素材积累的角度出发，对培养学生作文能力的策略进行创新分析和思考，希望能够给相关教学的高质量开展提供参考和帮助。

    ◆关键词：小学语文;作文写作;素材积累;实践策略

    小学生在作文写作中先天的存在一些能力不足的问题。小学学习阶段学生的基础语言知识掌握不是很牢靠，在语言表达上容易出现一些瓶颈。此外作文写作需要学生表达自己独特的经验和观点，缺乏主见的学生写出的东西也很难符合成年人的需求。最后学生本身缺乏生活阅历和素材积累，因此在文章写作中有灵感枯竭的现象。教师在教学中要充分考虑到这些限制，对教学策略进行适应性的调整，使学生的作文水平得到科学合理的发展和提升。

    一、素材积累在小学作文写作教学中的重要价值

    （一）多样的素材激发学生的好奇心

    在小学教学阶段，学生对外部世界的探索有着先天的好奇心，希望通过阅读填补、完善自己的好奇心。但在传统教学理念引导下，教师将更多的注意力放到课内教学上，偶尔的课外教学也没有给学生提出具体的建议。导致学生实际积累的素材十分有限，好奇心得不到满足，进而在作文表达上缺乏创意和新意。

    （二）素材内容能够带给学生更多积极体验，培养学生积极的生活态度

    优秀的文学作品、文字能够重塑人的个性和思考模式，使阅读者对客观存在的世界保持多样思考，促使其保持积极的生活态度和个性。在小学阶段学生进行大量故事的品读，也能强化对学生的德育教学，使学生更积极健康地成长。但在实际课堂教学中，教师的人本教学理念未能得到充分践行，学生对教师、对学校有焦虑和抵触情绪，导致其阅读兴趣受到打击，在学习和生活中心绪处于不稳定的状态。

    （三）素材积累过程提升了学生的基础语言素养

    语文知识是一门长期积累的学问，通过大量的自主阅读是促进学生语言素养提升的重要“捷径”。对此教师在教学中要将阅读的方法对学生进行积极普及，例如摘录优美句子，进行模仿、改编、评价写作等。但实际上在课堂阅读教学中，教师的主观偏向比较严重，学生的独立思考素养未能得到充分培养，导致其在学习中缺乏主见，在作文写作上缺乏能动意识。

    （四）素材积累拓展了學生的想象力

    在作文写作中，学生的想象力培养十分关键。在传统教学观念中，学生的想象力是丰富的，不需要进行更多的培养和训练。但实际上学生的想象力仍需要建立在现实认知基础上，缺乏对现实常识的认知，则很难发挥学生“不着边际”的想象力。对此教师要给予学生足够的“帮助”，促使学生对生活现实做到多样思考和探索，使学生的作文想象力得到更有效的培养。

    二、促进学生进行作素材积累完成作文写作的策略

    （一）对素材积累进行积极宣传

    在小学课堂教学中，教师要着重对“多读书”的观念进行强调。如在课堂中引述一些其它课外故事，在教室中张贴宣传标语，设立“读书角”设施等，使学生对课外阅读保持持续的兴趣和关注。例如“读万卷书、行万里路”“问渠那得清如许，唯有源头活水来”“书籍是人类进步的阶梯”等宣传语，都能潜移默化地提醒学生对课外书籍进行积极的搜索和阅读，使自己的文学素养得到不断发展和积累。

    （二）教师提供给学生更实际的阅读学习路径

    在语文课程教学中，教师要根据学生的年级、教学经验、教学研讨活动等，广泛搜集适合学生阅读的课外资料和书单，鼓励学生依照自己的兴趣挑选课外书籍进行阅读，使学生的阅读视野更加开阔。此外教师要调查学校附近的书店、图书馆位置，鼓励学生在闲暇之余多去书店、图书馆走走看看。最后教师可以提供网络学习平台和资料，鼓励学生在网络上进行阅读资料检索等。使学生的课外阅读学习能够在现实生活中更有效地开展。

    （三）对学生的阅读理解能力进行科学训练

    在阅读理解教学中，教师要减少自己的主观倾向，将更多的阅读内容以“格式化”的方式进行讲解，使学生逐步养成独立自主的思考习惯，降低对教师教学的依赖程度。例如了解一篇作品，首先可以从作者的经历、作者的作品特点、创作意图开始分析。随后对其题目进行拆解分析，对文章内容进行分段总结划分。最后对文中的某些晦涩、精彩词语段落进行分层解释，就可以基本对文章大意做到充分理解。例如在教学《珍珠鸟》中，教师可以引导学生分析，作者对小鸟的拟人化描述，分别体现出其对自然事物的热爱心理，对自己私人感情的细节描述，突出了小鸟的造型和特点等。

    （四）定期开展课外阅读鉴赏教学活动

    在积累素材教学中，教师要设置某种“奖励”仪式，使学生的阅读成果得到展示，促进学生阅读习惯的培养。例如鼓励学生将自己近期的阅读作品进行总结和介绍，使学生的阅读素养、写作素养得到同步训练。教师还可以鼓励学生对原文章进行评价、改编、续写等创意发挥。

    （五）拓展学生的创意融合写作思维

    在作文写作中，教师可以鼓励学生将不同的虚拟人物放到不同的虚拟场景中，借此激发自己的灵感。例如《福尔摩斯的荒岛求生》《鲁滨逊回到现代生活后》《卖火柴的小女孩得到拯救》等，使学生以假想内容表达自己的真实思维和想法，促使学生在作文写作中取得更“亮眼”的表现。

    三、结束语

    小学生正处于“荒诞不经”的发展年纪，教师在作文写作教学中，要重视对学生多样创作素养的开发，给学生提供更大的写作表达平台，促进学生基础语言素养的切实发展，使学生的写作能力得到更科学有效的训练，激励学生在语言能力发展突破更多可能。

    参考文献

    [1]王茜.积累素材，妙笔生花——浅析如何让素材积累成为小学语文写作教学的“闪光点”[J].小学教学研究，2020（21）.

    [2]肖仕凤.浅谈小学语文作文教学方法[J].南北桥，2020（03）：143.