课引性抖音：特色必须接地气

    彭敦运

    “荣誉课堂”是某校班级教育中的一种特色文化，是对“家长主导班本课堂”的专称。

    所谓“家长主导班本课堂”，就是家长参与学校和班级管理，部分家长走进开放课程，为学校师生讲授他们自己擅长的知识，以开阔师生视野，培养学生健全的人格。

    ● 小中见大

    一则《洗手》的抖音上了校园网，结尾处号召大家踊跃参加“武汉灾害”课程的学习，科学而且接地气。该视频立即在师生和学生家长中引起了巨大反响。

    孩子们从两三岁就开始洗手，今天谁还不会洗手？可按照這个《洗手》所讲，还真有很多人不知道。

    1分钟的《洗手》视频告诉大家，洗手一定要用流水，揉搓的时间必须在15秒以上，要用肥皂或洗手液，只有这样才能有效洗去沾在手上的病原菌。其中两句顺口溜“流水肥皂除病原，掌缝缝背拇尖腕”，既押韵，又好记。一则《洗手》视频，从一个侧面，拉开了“武汉灾害”课程的大幕。

    ● 地气是链接学生的纽带

    许多人以为，肥皂是可以杀菌的，所以，肥皂盒没必要经常洗，是否干燥也无所谓，难道肥皂盒里还会滋生细菌？《洗手》抖音讲到“肥皂盒要经常洗，而且保持干燥”。这则接地气的抖音，就这样引发了校内外的热捧。校长说：“这则抖音受到热捧，关键在于好操作，也应该这样科学操作。”

    业内人都知道，在新背景下的“校家互动”早已是基础教育中相对成熟的模式，但如何借助新课程开展更有效的立体互动，一直是教师苦苦追寻的。就在抗击新冠病毒取得重大胜利后，学校借助湖北省“十三五”教育规划课题“灾害教育”研究的契机，摸索出了一门“校家双交研究课”，不但别致而且很新颖，赢得了不少家长与网客的青睐。

    “双交”指的是“角色交换”和相应的“体会交流”。

    所谓“角色交换”，就是在学校举行的特定活动中，让教师与家长进行角色互换;所谓“体会交流”就是在特定的场合中，让双方拿出自己在角色互换时产生的体会进行交流，从而相互启发、相互帮助，促进新课改向深蓝区推进，促进校园教研文化的创新与换档升级。

    该校地处高新技术密集的开发新区，学生的眼界比较开阔，家长们的综合素质也较高。这些家长法律意识特强，并且善于发现问题，所以，校园中的许多不经意的小问题，往往成为校家产生矛盾的节点。

    怎样把坏事变成好事？

    经过一段时间的研究与实验，教师开始化被动为主动。

    这个“化”，就是每周四下午，学校开放教室、开放课堂、开放讲台，让家长委员会推荐相应的家长做“荣誉教师”，为学生讲课。讲课的内容，由“荣誉教师”和班主任商量确定，显然，这种课堂实施的是一门崭新的荣誉性班本课程。

    是新课程，就要宣传介绍，《洗手》就是在这样的背景下诞生的课引性抖音。

    班本课程也需要“课引”？

    当然，任何课程都需要人来学习，需要教师来推动，何况“武汉灾害”是一门崭新的课程，何况荣誉教师”们讲授的东西是否可以进入“灾害教育”尚需要反复鉴别和讨论。

    帮助开发班本课程的这些“荣誉教师”还真了不起，课堂一经敞开，讲台一经开放，便有一群家长遵序而上，讲授的内容精彩纷呈，不过，除了收获了大量的鲜花、点赞之外，也遭遇了不少吐槽，甚至踏踩……

    这很正常，荣誉教师们没有被鲜花熏晕，更没有因为吐槽和踏踩而却步。

    如果仅仅如此，这与以前的“兼职教师”没什么两样，区别就在于随后跟进的“体会交流”。

    这些体会交流，不仅需要“荣誉教师”讲述自己开展教育与管理学生的成败得失，讲述自己对教育理念的理解，讲述对课堂把握的经验，讲述与学生互动的体会，还要自我评价这次“换位”的心得。如果只有这些交流，活动依然只具单边性，教研文化是不可能换代升级的。该校的做法是，让坐在讲台下的教师和班主任必须积极参与交流。而这种交流，不许教师们以专业技术人员的身份对“荣誉教师”的体会做褒贬性评点，只谈自己作为“荣誉家长”的心理感受。由于角色变了，原来对一些问题的看法发生了逆转，教研出现了从来没有见过的和谐与成功，许多以前感觉别扭的地方，现在很快就能达成统一。

    当“双交”到一定程度后，学校再聘请教育专家帮助教师分析、提炼，形成校家互动的成果，并固化为教研文化的成果进行坚守。

    笔者发现，经过这样处理，学校和家长联系得更紧密，也更和谐了，学校的许多管理章程与制度，也获得了家长们更多的理解与支持。家长委员会对学校的办学宗旨、办学理念更加理解，对学校开展的教育活动，还能帮助做许多宣传，学校的教育资源得到了更充分的开发。

    为了“荣誉课堂”更好地撬动教研文化的创新，每次周四活动后，教师都会制作相关专题的抖音、美篇，筛选后上传，在班级群乃至学校公众号发布，让更多的家长看到自己的孩子在学校的丰富的课余生活，进而提出更多更好的意见与建议。在播种了几百个美篇和抖音后，学校的教研发生了质变，它越来越开放，越来越贴近社会，越来越贴近学生。

    自从有了“荣誉课堂”和“荣誉课程”后，“荣誉教师”开始关注“课引性抖音”，开始认同教师是专业技术人员，认同学校管理必须遵循科学和教育的规律，必须开展与时俱进的技术、艺术的研究。每一次“荣誉课堂”后，教师都能收到大量的反馈，以及不断跟进的正面网评。与以前不同的是，差评少了，理解多了;挑剔少了，建议多了;冷语少了，支持多了。

    其实，在得到这些理解、受到这些肯定之后，教师感觉到肩上的担子更重了，这是因为，“荣誉课堂”催生的是一种截然不同的教研文化，课引性抖音是需要不断创新、不断跟进的舆情前哨。

    如果把课引性抖音比喻成一蓬新花。这蓬新花的出现，不只是为了推动课程教育，着眼于后疫情时代的维稳，更重要的是为了校园教研文化的换代升级。要知道，传统的教研文化，即使大量吸收学生的意见，也只关照了教材、教师和学生;而现在，新背景下的教研文化，必须兼顾学生、教师与家长，必须整合教材、场景与社会，必须重视课前的引导和课后的反思……

    抖音《洗手》告诉我们：没有先行一步的地气，就没有紧跟而来的蓬勃。