历史智慧课堂的建构与实践
摘 ?要：智慧教育就是教育主体与机器和网络的融合、融通，使育人环境、育人方式方法、教学服务方式、评价与反馈体系等充分应用智能信息技术，实现课堂教学结构的根本性变革。因此，要充分使用平板电脑或手提电脑，鼓励学生使用智能手机进行历史课堂教学活动，建构信息技术赋能历史课堂教学的智慧课堂，并实现这一教学方式的常态化。
关键词：智慧教育;智慧课堂;信息技术;建构策略
推进信息技术与学科教学融合创新的智慧教育，建构智慧课堂，是学校课堂教学改革的总趋势和总要求。《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》明确指出，要推进信息技术与教学融合，建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。
筆者认为，智慧教育就是人（包括教师、学生等）与机器和网络的融通，充分应用现代信息技术，变革育人环境和方法，促进育人方式、教学服务方式（教学资源的配发）、评价与反馈体系等全面创新，从而变革课堂教学结构。优秀的教师不是教教材，不是教学生，而是教学生学。陶行知曾经说过，教师的责任在于教学生学，而教师教的方法要根据学的方法来。教师不仅要教学，也应该学习。也就是说教师的教与学生的学是联系的。因此，从2015年秋季学期开始，笔者充分使用平板电脑或手提电脑，鼓励学生使用智能手机进行历史教学活动，探索信息技术支撑赋能课堂教学的历史智慧课堂。
一、历史智慧课堂的建构
笔者的历史智慧课堂结构及教学操作程式采取“手机课堂”的教学方式，让学生“线上线下都能学”的要求得到扎扎实实的落地。历史智慧课堂的教学操作包括课前、课中、课后三个环节。
1. 课前
学生自主预习，完成教师布置的学习任务。这是改革的起点，也是难点，关键是变革教师的备课方式和内容。具体操作流程如下。（1）教师先在电脑上通过教学智能系统，准备好学生预习的课程资源，通过网络把备好的教学设计、学习案等资源推送给学生学习终端的“学习空间”。（2）学生在平台上完成预习任务，将不懂的问题和自测练习结果推送给教师。（3）教师在“教学空间”了解学生的学情，梳理学生的疑惑和问题，有针对性地进行“二度备课”，重新确定教学重点和方案，设计新课的教学任务。
2. 课中
线上上课，师生协作教与学，这是智慧课堂教学的着力点和生长点。教师用手机通过教学平台与学生进行实时交互学习，具体操作流程如下。（1）线上评析。教师根据平台的统计数据评析学生课题展示成果，并记录学生的问题。（2）课堂着力点。解决学生在预习中解决不了的难题。（3）成果巩固。教师实时、精准了解学生的学习情况，进行有针对性的辅导，落实因材施教，提升教学的准确性和针对性。
3. 课后
这是课堂教学内容的深化和下节课教学任务的布置。主要流程如下。（1）自我巩固提升。教师预留时间给学生自我梳理、巩固知识、总结经验等;指导学生应用思维导图进行自主整理与自我提升，将所学内容结构化、系统化。（2）推送新任务。教师推送新课任务，布置下节课的学习任务清单，提出预习要求，为下节课的先学后教明确方向。
二、历史智慧课堂的实践
上述三个教学环节首尾相托，共同组成一个完整的教学过程。下面笔者以历史活动课例“壮丽70年巨大成就，坚定道路自信”予以阐明。具体如下表所示。
课例表明，课前教师准备好、学生预习好，才能为课中教师教好、学生学好创造条件;课后教师布置好预习任务，学生才能有目标、有任务地高质量预习新课，让预习真正成为学生的自觉行动。以“手机课堂”为主要教学模式的智慧课堂，因特色鲜明而逐渐常态化，教育教学效率和质量明显提高，师生的信息技术能力和信息素养也不断提升。目前，笔者任课的班级学生全部建立起了微信群和学习空间，并带动起其他班级经常使用;教研组每位教师都有20多个课例进入学校的课例资源库。我们对学校全体学生2 230人做了“关于‘教育移动应用的调查问卷”，96%的学生赞成在学校使用手机学习，超过62%的学生每天使用手机的时长能控制在1小时左右，87%以上的教师在每节课让学生使用手机学习的时长能控制在15分钟以内，80%左右的学生认为使用手机有利于学习和生活，认同并实践智慧教学。随着《教育信息化2.0行动计划》的深入实施，历史智慧教育之花一定能在历史教学改革创新中大放异彩。
基金项目：2020年广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项科研课题——智慧课堂“两段七步”教学模式实践研究（TSGCKT202076）。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定. 普通高中历史课程标准（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社，2018.
[2]何克抗. 如何实现信息技术与教育的“深度融合”[J]. 课程·教材·教法，2014，34（2）.
[3]彭红超，祝智庭. 面向智慧学习的精准教学活动生成性设计[J]. 电化教育研究，2016（8）.
[4]余胜泉. 人工智能教师的未来角色[J]. 开放教育研究，2018（1）.
[5]梁哲. 手机课堂：教育信息化的校本化范式[J].广东教育（综合版），2018（5）.
