问题教学法在小学语文阅读教学中的运用研究

    王桂英

    ◆摘? 要：在核心素养理念下培养学生的个性化学习素养，提升学生的独立自主学习意识成为教师教学的关键目标。这和传统教学中儒家、应试教学理念形成了深刻的矛盾和冲突。教师在教学中需要对时代发展的特点进行精准分析和把握，以适应社会发展为改革创新教学的核心目标，促使传统课堂教学切实完成现代化转变。本文将对问题教学法在小学语文阅读教学中的应用进行分析和讨论，希望能够给相关教学的改革发展提供参考和帮助。

    ◆关键词：小学语文;阅读教学;问题教学法;应用策略

    在任何知识学习中，提出好的问题是促进学生能力发展的重要步骤。但在课堂教学中，教师的认知能力和学生不在一个层次，教师考虑的问题未必是学生的兴趣所在，学生的个性化问题得不到有效的表达，都使课堂教学长期处于“蒙混过关”的状态。导致教师在教学中感受到十足的辛苦，学生也感受到了巨大压力和挑战。对此在新的教学时期，教师要考虑解决学生的个性化问题，引导学生形成框架式的阅读学习习惯，使课堂教学效率得到切实的提升和发展。

    一、问题教学法的本质

    1.从理论到实践。在知识学习中存在一个从实践中总结理论，再将理论应用到实践的过程。语文阅读教学中，学生需要先对阅读理解问题进行逐一解决，总结出系统性的学习经验和结论，再将自己的结论应用到更多实践阅读中去。但在传统语文课堂教学中，教师缺乏基本的理论教学目标。对阅读内容的解释具有较高的随意性，导致学生在长期学习中无法总结出适用性较强的分析理论，只能跟着教师的思路进行“照猫画虎”式的记忆学习。使其在长期学习中，创造性和设问的实践能力逐渐丧失殆尽。对此在新的教学时期，教师要对学生实践素养进行更切实的训练，培养学生的问题意识。并使学生逐步掌握系统性的閱读理解理论，并对其进行更高效的应用和不断修正。

    2.传统语文阅读教学中存在的一些问题。在传统语文阅读教学中，教师有大包大揽的基本教学思维，在教学中未能给学生足够的阅读思考时间。而是将“标准”答案直接告知给学生。在这个过程中教师未能对标准答案进行辩证性的分析，也缺乏对学生问题的调查和了解意识。导致师生之间在理解课文内容上出现巨大分歧，部分学生逐步对课堂学习感到抵触和厌倦。此外部分教师缺乏创新教学意识和责任心理，导致阅读教学流程千篇一律，“白白”耗费了教育资源和时间，使学生在解决实际问题过程中仍一筹莫展。对此教师要保持创新意识，改变传统教学中“混日子”的教学方式，使学生的语文核心素养得到更切实有效的培养。

    二、小学语文阅读教学中促进问题教学法有效开展的策略

    1.鼓励学生进行预习学习。在语文课程教学中，教师要意识到与语文知识学习是一个漫长的积累过程，教师最多对学生的思维能力、学习意识进行引导，对具体的知识学习、问题处理应该交给学生自己完成，促使学生的学习逐渐摆脱对教师、教材的依赖。对此有效的预习教学对培养学生的独立思考意识，促进学生实践素养的发展具有重要价值。教师可以在学生的家庭作业中预留预习作业，鼓励学生对预习文章进行分析和思考。圈画出自己不解的问题，对预习问题进行解释和回答，为第二天的课堂讨论学习奠定重要基础。

    2.对学生的预习问题进行解释。在语文课堂教学中，教师可以鼓励学生提出自己在预习中遇到的不解问题，并对其进行积极回应和解释。在这个过程中，为避免学生刻意地隐藏自己的问题，教师可以以抽查预习作业的形式，了解学生在学习中遇到的问题。并在学生保持“沉默”的情况下，对其提出的问题进行解读。

    3.教师设计系统性的分层问题，让学生进行自主总结。在语文课堂教学中，教师要引导学生养成设计系统问题的习惯，鼓励学生按照固定步骤对文章进行释义和解读，提升学生的个性化阅读素养。例如在教学《宇宙生命之谜》中，教师可以带领学生对文章的背景资料进行分析和研究，了解作者的身份，对宇宙的概念进行解释等。使学生了解到作者进行科普宣传的基本动机。然后教师可以带领学生对文章的题目进行分析，分析题目中隐藏的多种含义，可能讲述哪些生命道理等。接下来教师可以鼓励学生进行阅读，在阅读过程中对文章的结构进行划分，了解作者进行文章写作的基本思路，对文章的框架做到有效整理。最后教师可以对细节“文眼”“歧义”“文字”问题进行多层次、多角度的分析，使学生了解到文章的全部细节。在这个过程中，教师要鼓励学生进行大胆提问。最后要求学生自主完成对课文中心主旨的总结。教师在长期教学中都可以沿用这一固定思路，使学生逐步养成框架性的阅读理解分析习惯。

    4.组织学生进行课堂合作学习。在课堂教学中，单个学生提出的问题和想法是有限的。教师可以组织学生进行小组合作学习，在合作中大胆阐述自己的观点和问题，积极获取其他学生的帮助和支持，使学生自己更高效地完成对文章的解读。此外组织学生对一些疑难问题进行讨论，对文章的中心主旨进行融合分析等，都能使学生的个性阅读素养得到科学有效的培养。

    5.培养学生的纠错意识。在教学的最后阶段，教师可以提出标准答案和学生的答案进行对比分析。指出学生不可能考虑到的一些标准答案中的思维层次，对标准答案进行辩证醒目的分析。同时也指出学生阅读思维中的固有缺陷，激励学生在下次问题分析中，作出更积极的尝试。促使学生对语文阅读分析做到更多样的分析和认识，提升学生的综合实践素养。

    三、结束语

    在小学语文课程教学中，教师要保持负责任的意识和创新教学理念。对传统教学中存在的问题进行有效根除，采取更科学、智慧的方法开展课堂教学工作。使学生的学习问题得到有效表达和化解，提升学生的综合阅读学习素养，使学生在语文学习中展示出更多样的才华和潜力。

    参考文献

    [1]董福芝.合理运用问题教学法加强小学语文阅读教学[J].教育界， 2020（16）.

    [2]尤红艳.小学语文阅读教学存在的新问题及问题教学法的运用[C]// 2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2020.