绘本阅读，提高写话教学效率
刘芹
[摘要]写话教学是一种能够让小学生将写字能力转变为用语言文字表情达意的重要课堂教学，这种教学能够为小学生的语文写作能力奠定扎实基础然而到目前为止，许多小学语文教师没有对小学生的写话教学给予足够的重视，以致使得小学生的写话能力得不到有效提高。但是如果小学语文教师在写话教学中引入绘本阅读，便能使得小学生对这种绘本故事当中的仿写、补白和画写产生浓厚的兴趣，进而能够在将小学生创作灵感有效激发出来的同时提高小学生的写话能力，从而实现小学语文写话教学效率的提高。
[关键词]绘本阅读;小学语文写话;教学效率
[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A
[文章编号] 1007-9068（2020）31-0082-02
其实在整个小学语文教学中，写话教学都是极为重要的一个部分，其在小学语文教学当中的重要地位可说是不言而喻的。而绘本作为一种文学方式，其是能够给小学生带来绘画和语言双重结合的重要艺术形式。因此可见在小学语文写话教学中引入绘本阅读，是能够给小学语文写话教学带来巨大效益的。绘本阅读不仅能够提高小学生对语文写话的学习兴趣，还能够提高小学生在写话方面的学习热情和积极性，更是能够在以语言为主体、绘本为载体的阅读基础上加强小学生语文口语和书面写作的表达能力，进而在提高小学生语文写话能力的同时提升小学语文写话教学的效果。
一、仿写
经研究表明，儿童熟悉周边环境的方式之一就是模仿。儿童在模仿的过程中，不仅能够拓展出自己的主体性，还能够满足自己对世界的接触欲望，更是能够有效地发展出自己的表达能力。由此可见，模仿在儿童成长的过程中起到了至关重要的作用。而在小学生的写话教学过程中，小学语文教师也可以利用小学生的模仿特性，将绘本阅读引入其中。绘本阅读当中不仅包含了丰富的图画，还涵盖了非常优美的书面语言，可说是小学生模仿的好素材。而让小学生对绘本故事进行仿写，则可以有效提高学生对语言结构、句式甚至是修辞的表达能力，以此在促进学生语言知识增强的同时，提高学生的语文写话水平。
例如，著名绘本《逃家小兔》的故事，这本绘本故事的对话非常简单，但就是这样简单的对话吸引住了许多的人。在某一天，一只小兔子没有一点预兆的对妈妈说：“我要跑走啦！”兔妈妈没有惊诧，也没有问为什么，而是对着小兔子说：“你要是跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝。”然后就开始了一场欢快又奇特的追逐游戏。小兔子无论是想要变成花也好，想要变成鱼也好，或者是想要变成高山上的石头，妈妈都总是能抓得到他。小兔子说：“如果你来追我，那我就变成小溪里的小鳟鱼，游得远远的。”兔妈妈说：“如果你变成小鳟鱼，那我就变成捕鱼的人去抓你。”等等。故事中的对话不仅有趣，更是让小学生进行仿写的好素材。而在这样的仿写过程中，小学语文教师可以先请两位小学生上台，让学生对小兔子和兔妈妈进行角色朗读，然后再将要仿写的句式提炼出来，小兔子说：“如果你变成（ ），我就要变成（ ）。”兔妈妈说：“如果你变成（ ），那我就变成（ ）。”然后再在学生能够深刻理解的情况下，让两位学生上台，通过扮演小兔子和兔妈妈的角色将仿写的句式自由地表演出来。小学语文教师甚至还可以让小学生与同桌进行角色扮演和自由对话，最后在自由发挥想象的情况下将仿写的句子写下来，进行全班交流。像这样充满想象力反复出现的句式可以将小学生吸引住，因而小学语文教师在进行写话教学时，可以先让小学生多多阅读绘本故事，并将其中的句子读懂，再引导小学生对自己身边的事物进行仔细的观察，从而使得学生能够在仿写的时候将自己的感情表达出来，以此来引出富有小学生童趣的句子。
二、补白
留白是指为了作品画面和章法更加的华美精致和协调，作者有意留下为观者提供想象空间的空白。在许多的文学作品上，其实都可以看到一些留白，绘本也是如此。在许多故事性较强的绘本当中其实都可以看到留白部分，这是作者为了能让读者用心阅读、细心体会而故意留下来的。因此小学语文教师在进行写话教学时，可以引导小学生对绘本故事当中的留白部分进行补充，而小学生在进行补白时就可以将自己的写话思维引发出来，从而促进自己写话思维的拓展。
例如在绘本《母鸡萝丝去散步》当中，短短的几十个字就描述了母鸡萝丝散步的过程。“母鸡萝丝去散步，院子走了，池塘绕了，干草堆越过了，磨坊经过了，篱笆也穿过了，还钻了蜜蜂房，最后按时回家吃晚饭。”其实书中也将萝丝身后狐狸的遭遇展示了出来，只不过用的是图画而不是文字。教师在这样的教学情况下就可以让小学生用文字将书中狐狸的遭遇写下来。一旦小学生打开了自己的想象之门，笔尖就可以流露出妙趣横生的文字。再比如说在《活了100万次的猫》这一绘本当中，当猫是国王的猫时，却在战争时被飞来的箭射死了;当猫是水手的猫时，却从船上掉下去被淹死了;当猫是马戏团魔术师的猫时，却被魔术师失手锯成两半死了;当猫是小偷的猫时，却在小偷偷钻石时被狗咬死了;当猫是老太太的猫时，最后却老死了;当猫是小女孩的猫时，却被小女孩后背的带子勒死了等等。这只猫活了100万次，却也死了100万次。虽然这只漂亮的虎斑猫活了100万次，但是作者只是选了其中最具代表性经历来写，而其他的经历则成了一种空白。因而在这个时候，这些空白也就能够成为小学生用来进行补白的创作源泉。
三、画写
由于学生在小学阶段思维方面并不成熟，比起规规矩矩地写，小学生更喜欢涂涂画画，在小学生的书本上和课桌上都可以看得到小学生的涂鸦。因而基于此种情况，小学语文教师在开展语文写话教学工作时应当将小学生的爱画画特性结合进去，并引导学生跟着绘本上的故事进行自由的画写。画写顾名思义，就是进行图画和文字的双重创作。在学生的画写过程中，小学语文教师必须为小学生创造一个符合其特性爱好的、轻松自由的创作空间，以此来提高小学生对画写创作的自信。这样不仅可以提高小学生的写话兴趣，还可以培养小学生的创造性思维，从而实现小学生的综合发展。
譬如小学语文教师在讲解《父亲、树林和鸟》这一课文时，就可以让小学生先阅读绘本故事《我爸爸》。在此本故事当中“我”爸爸与马吃得一样多，和鱼游得一样快，和大猩猩差不多强壮，像河马一样快乐。他真的很厉害。在此故事中，小学生能够认识到爸爸有很多的优点，像强壮、勇敢、幽默、很酷等等。这个时候，小学语文教师就可以询问学生：“是否想在此时此刻，为爸爸画一张特别的画像，写一句送给爸爸的话？”又或者是让小学生选出一个自己最喜欢的人，像亲人、朋友、教师、同学等等都可以，然后把他画下来，并将他的特点和优点写出来。如此就不仅可以培养出小学生的写话能力，还可以提高小学生的表达能力，进而在提高小学生观察能力的同时提高小学语文写话教学效率。
总而言之，在绘本作品中，不仅蕴含着丰富的色彩，还有灵动的画面，美丽的语言，小学生在进行绘本阅读的时候就像进入了美丽的新世界，从而让小学生有一种奇妙的体验感。因而由此可以看出，在小學语文写话教学中引入绘本阅读，不仅可以启发小学生的创作灵感，还可以激发小学生对写话的兴趣，更是可以培养小学生的思维想象能力，从而在提升小学生写话能力的同时，为小学生以后的创作发展奠定基础。
（责编 韦淑红）
