美国50州《早期学习与发展指南》核心指标的可视化图谱分析与启示
张祎明 洪秀敏
【摘要】本研究使用共词矩阵法，对美国50州《早期学习与发展指南》的文本进行2-派系聚类和可视化图谱分析发现，动作发展、语言发展、认知发展与社会情绪发展是《早期学习与发展指南》的核心领域，领域下包含多个核心指标。建议我国应当加快0～3岁婴幼儿学习与发展特点的科学研究，构建0～3岁婴幼儿学习与发展核心指标体系。
【关键词】美国;《早期学习与发展指南》;核心指标
【中图分类号】G619? ?【文献标识码】A? ?【文章编号】1004-4604（2020）7/8-0020-04
重视《早期学习与发展指南》的研制是世界各国的共同趋势。詹姆斯·赫克曼（James Heckman）在对早期教育示范性项目的投入及其效益研究后得出结论，对早期教育进行投资，无论多早都不为过。〔1〕在这样的背景下，美国政府逐步重视婴幼儿的学习与发展。2000年颁布的《不让一个孩子落后法案》提出，各州应规定不同年龄段幼儿经过学习后达到的发展水平，便于教师对其课程安排进行规划。〔2〕2002年美国联邦政府颁布《良好开端，聪明成长》议案，鼓励各州建立自己的早期学习与发展标准。目前全美共有50个州在各州主管部门的引领下，制定和颁布了内容较为丰富、具有可操作性的《早期学习与发展指南》，对0～3岁婴幼儿学习与发展政策的制定具有导向性作用。
2019年4月，我国国务院办公厅发布《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》（以下简称《指导意见》），指出3岁以下婴幼儿照护服务是生命全周期服务管理的重要内容，事关婴幼儿健康成长，事关千家万户，强调促进婴幼儿在身体发育、动作、语言、认知、情感与社会性等方面的全面发展。〔3〕随着《指导意见》的贯彻落实，加快我国0～3岁婴幼儿学习与发展的相关指标体系的构建，已经成为重要而紧迫的议题。基于此，本研究对美国50州《早期学习与发展指南》核心指标进行可视化图谱分析，以期为构建我国0～3岁婴幼儿学习与发展的核心指标体系提供参考。
一、研究方法
本研究先对美国50州《早期学习与发展指南》进行文本分析，将50州0～3岁婴幼儿学习与发展指南的二级指标全部录入，并将同类项进行合并，最终得到112个二级指标，之后借助社会网络分析软件（ucinet）选取频次不低于3次的54个二级指标构建共词矩阵，根据共词矩阵绘制聚类分析图与2-派系聚类图，得出0～3岁婴幼儿学习与发展核心指标可视化图谱。
二、研究结果
研究者采用共词矩阵法，对数据进行2-派系聚类分析发现，全美50州《早期学习与发展指南》指标网络中存在 4 个子群（见下图），对应4个核心领域，分别是动作发展、语言发展、认知发展与社会情绪发展。
1.动作发展领域及其核心指标
动作发展对0～3岁婴幼儿认识事物、与人交往、探索周围世界和环境有重要影响。在人的生命发展过程中，婴儿期动作的发展水平直接关乎其今后动作的发展水平。通过动作发展获取的客体经验对婴幼儿心理表征能力的发展有非常重要的作用，它直接决定概念的形成与巩固，从而在根本上左右着婴幼儿感知觉、认知、情感、社会性等的发展。
通过网络图谱分析发现，美国50个州均关注到婴幼儿动作发展在早期学习与发展中的重要地位，关注重点主要在手部的精细动作发展与四肢的粗大动作发展两个方面。各州对精细动作与粗大动作的指标表述较为详细，具有较强的可操作性。精细动作的指标包括七项内容。一是观察学习手指游戏。二是把纸撕成小块粘在另一张纸上。三是用蜡笔或记号笔在纸上乱画或画圈。四是拿油漆刷或笔，在画架或桌子上做标记。五是用手把东西放在一起，如连接积木或连接玩具。六是抓握动作，如用拇指和其他手指操作钳子夹住玩具。七是能完成简单的需要协调或整合感觉信息的任务等。〔4〕粗大动作的指标包括四项内容。一是爬上椅子或凳子去拿高处的玩具和其他物体。 二是交替用脚爬楼梯。三是单脚站立或单脚踢球。四是尝试骑三轮车或其他有踏板的骑行玩具等。 此外，一些州日益关注动作发展领域中的感知运动、感官探索、安全意识等指标。
2.语言发展领域及其核心指标
语言是婴幼儿认识世界、与世界发生联系的关键因素。美国50州《早期学习与发展指南》均包含语言发展领域。语言发展领域核心指标包括倾听和理解、接受性语言和表达性语言。
倾听和理解处于网络图的核心位置，引起了47个州的关注。其指标主要包括四项内容。一是婴幼儿能够倾听讨论与谈话，并能够适时地回应。二是婴幼儿能够听懂简单的指令，并能够通过行动来表示他们对言语的理解。三是婴幼儿能够理解生活常规，并能对问题进行简单的回应。〔5〕四是婴幼儿能够注意到他人的陈述，〔6〕可以通过肢体语言、指认图片、复述等形式增强理解等。34个州在语言发展领域中提出接受性语言这一核心指标。其指标包括三项内容。一是婴幼儿能够对故事有回应（如大笑）或能够通过执行动作来回应。二是婴幼儿能够遵循两个步骤的指示。三是婴幼儿能够捕捉到别人谈论的对象，可以用简短的两至四个词的句子回答简单的问题等。〔7〕表达性語言核心指标作为高频指标之一，引起了25个州的关注。其指标包括两项内容。一是婴幼儿具有表达感受的能力，开始使用能够理解的语言。二是婴幼儿的词汇量增长，并能够组成句子，传达出的信息能够让熟悉的人与陌生人理解等。〔8〕此外，词汇、读写能力、语音意识等指标也在一些州的指南中被关注和强调。
3.认知发展领域及其核心指标
婴幼儿时期认知发展的经验印痕和动觉印痕能影响个体的情绪、思维、语言、社会交往等方面的发展，是个体毕生发展的原动力。〔9〕认知发展领域的核心指标包括注意力、问题解决能力与模仿-象征游戏。
全美31个州将注意力核心指标作为婴幼儿认知发展领域的重要组成部分。其指标包括三项内容。一是婴幼儿能够注意到感兴趣的对象，并能够选择自己感兴趣的活动玩耍。二是婴幼儿表现出持续参与体验的能力，并发展出目标感和坚持到底的能力。〔10〕三是婴幼儿在离开一项工作了一段时间的任务后又能够重新集中精力工作等。23个州强调问题解决能力核心指标。具体指标包括三项内容。一是婴幼儿能够通过探索和反复试验来迎接挑战。二是婴幼儿能够与人们建立联系，并利用了解到的知识来解决问题。三是婴幼儿能够将知识应用于新情况，并通过亲身实践尝试解决问题。模仿-象征游戏指标作为另一高频指标，有17个州关注。具体行为指标包括三项内容。一是婴幼儿能够观察和模仿声音、行为等。二是婴幼儿能够以新的方式或在假装游戏中使用替代物品。三是婴幼儿能够通过模仿或假装游戏来表达创造力和想象力。〔11〕此外，认知发展领域中理解能力、推理能力、兴趣培养、因果关系等核心指标也日益被关注。
4.社会情绪发展领域及其核心指标
对于0～3岁婴幼儿来说，学习如何与他人相处是至关重要的。婴幼儿通过社会互动来构建关于世界的知识以及与重要的成年人形成早期的依恋关系。社会情绪发展领域核心指标包括自我认同感和归属感、信任和情绪调节。
全美42个州强调自我认同感和归属感在社会情绪发展领域的重要地位。自我认同感和归属感是婴幼儿对自我的认知，即婴幼儿能够认识到自己是独一无二的个体，能够表现出对自己能力与技能的信心，并对所处的家庭、社区和其他团体表现出归属感。具体指标包括两项内容。一是婴幼儿能够描述自己的行为、喜好，表达自己的情感。二是婴幼儿能够分享自己的想法或表达对自己的积极感受。〔12〕全美39个州将信任作为核心指标。对于婴幼儿来说，社会交往的首要前提是与照护者建立联系并产生信任，主要表现在与人、环境建立关系两个方面。具体指标包括四项内容。一是婴幼儿能够与熟悉的成年人建立关系。二是婴幼儿能够对熟悉的人做出回应，表现出对熟悉的成年人的偏爱。〔13〕三是婴幼儿在与陌生人的互动中，对陌生人的回应较为谨慎。四是婴幼儿会在新的环境中寻求安慰，表现出对他人的依恋。〔14〕全美28个州强调了情绪调节的重要性。具体指标为婴幼儿能够通过各种各样的自我安慰反应，避免或忽视那些引起不适的情况。此外，社会情绪发展领域中的自我效能感、自我控制、自理能力、社交态度等核心指标的重要程度也引起一些州的关注。
三、启示
美国50州《早期学习与发展指南》作为规范和保证早期保育和教育健康有序发展的重要文件，对于促进0～3岁婴幼儿学习与发展具有重要的指导意义。第一，促进早期教育工作者专业水平的提升，指导其更好地组织教育教学活动。第二，为婴幼儿监护人提供科学育儿的指南与标准参照，提升家长的育儿技能。第三，为早期教育机构进行科学、标准化的评价提供依据，监控早期教育质量的发展。〔15〕第四，提高公众对婴幼儿学习与发展的理解。〔16〕第五，《早期学习与发展指南》与K-12年级学习标准相衔接，可以保障婴幼儿学习的连续性。〔17〕其制定和实施经验对于推动我国0～3岁婴幼儿学习与发展核心指标的研究具有参考价值。
1.加快我国0～3岁婴幼儿学习与发展特点的科学研究
全面两孩政策的施行，使婴幼儿早期教育服务的需求日益增长。然而，我国对0～3 岁婴幼儿学习与发展的研究较为匮乏。深化对我国0～3岁婴幼儿学习与发展特點的认识，是对婴幼儿实施科学照护的重要前提。我们应当加快对0～3岁婴幼儿学习与发展特点的深入研究，总结我国婴幼儿学习与发展的规律和趋势，从而为家庭科学育儿和托育机构的科学照护提供参考依据。
2.构建0～3岁婴幼儿学习与发展核心指标体系
借鉴美国50州制定《早期学习与发展指南》的思路与经验，可以从多方面、多维度考虑0～3岁婴幼儿学习与发展的核心领域，为每个领域构建层级分明、具有可操作性的具体指标。核心领域的选取与核心指标的构建应当充分考虑我国婴幼儿学习与发展的现实特点。由于我国幅员辽阔，社会文化与环境对婴幼儿发展有一定的影响，所以核心指标的构建应当允许地方形成符合本地区0～3岁婴幼儿发展实际、体现本地区特色的指标。我们应当在此基础上研制《0～3岁婴幼儿学习与发展指南》，针对不同群体婴幼儿学习与发展的基本特点，指明婴幼儿学习与发展的具体方向和目标体系，同时提出有针对性的照护和指导建议，将科学的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导家长和托育机构的照护人员采用科学的方法和策略，有效支持和促进婴幼儿学习与发展。
参考文献：
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Visualization Map Analysis of Core Indexes of Early Learning and Development Guidelines of 50 States in USA
Zhang Yiming， Hong Xiumin
（Faculty of Education， Beijing Normal University， Beijing， 100875）
【Abstract】Using co-word matrix， this study analyzed the texts of Early Learning and Development Guidelines of 50 states in USA through 2-clique clustering and visualization map. The results show that motor development， language development， cognitive development， and social-emotional development are the core areas in the guidelines and each area includes multiple indexes. It is suggested that China should strengthen the studies on learning and development characteristics of children aged 0-3 and construct its own core index system of learning and development of children aged 0-3.
【Keywords】USA; Early Learning and Development Guidelines; core index
*本文为国家社会科学基金重大项目“全面二孩政策下城市地区 0～3 岁婴幼儿托育服务体系研究”的研究成果之一，项目批准号：17ZDA123。
* *通讯作者：洪秀敏，博士，北京师范大学教育学部教授、博士生导师，E-mail：xiuminhong@163.com
