微时代背景下高中语文写作教学的创新路径研究
【摘要】写作教学是语文教学中最基础也最重要的教学形式。在现如今微时代背景下，高中语文教师应该加强对学生写作的创新教学，应该在利用微媒介的过程中，来开辟新的写作路径，拓展学生的写作信息。如此在丰富学生的微写作下，提高学生的写作素养。
【关键词】微时代;高中语文;写作教学;创新研究
【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）16-0135-02
【本文著录格式】黄颖.微时代背景下高中语文写作教学的创新路径研究[J].课外语文，2021，20（16）：135-136.
微时代，就是人们广泛应用微媒介，通过微媒介进行交流展示的时代。从最初人们所喜爱的微型小说，到现在的微课、微信和微博，再到微视频和微电影，这一系列的发展无不彰显着微时代的到来，无不体现着微媒介的重要作用。人们在微时代的背景下，在微媒介的应用中，不仅能够自由交流，还能够进行精神上的享受。而无论是在过去的时代，还是现在的微时代，语言都是最重要也是最主要的交流工具。高中语文就是一门能够同步发展学生口头语言和书面语言的语言类学科。
一、家庭和学校的联合，放松限制
信息技术的快速发展，信息时代的到来，增长了人们每天所接收的信息量。通过微媒介平台，海量信息严重地影响到了人们的生活，学生的写作也在不经意间产生了较大的影响。长期以来，高中学生都被束缚限制在了课堂教学中，致使其缺乏社会经验，无法有效识别优质信息。也正是因为高中学生无法利用微媒介对阅读材料中的信息进行获取和鉴别，所使用的材料也良莠不齐，也才无法有效实现新课程改革下的写作目标。其次，许多学生在微媒介的应用中，微媒介材料的阅读中，往往会接收许多表现形式较差、缺乏正确情感价值观的内容，使得在冲击了学生的价值观下，无法帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。再加上高中阶段的学生通常都承担着高考的压力，各科的固定任务更是占据了其在校的大部分时间，使得学生往往缺少有效写作的时间，写作的素材也都是教师所讲解的专项内容。这样的情况不仅无法拓展学生的写作量，还无法拓宽学生的写作视野。
如，多数教师会让学生以“家庭”为主题进行写作。在这样的写作教学中，教师需要让学生充分地了解自己的家庭和家人，要让学生在对父母的艰辛不易以及父母所给予自己的关心爱护进行了解后，以此为依据展开微写作。教师还可以让学生在微媒介的应用中，对更多的与家庭有关的优质文章进行阅读，并在记录其中的好词佳句后，对其句式进行模仿应用。教师还要联合学生家长，要让家长加强对学生的监督，并在学生写完文章后，初步检查学生写作的语病，要在改正学生的语病、解决学生存在的写作问题后，给予学生更多自主写作的机会和空间。教师还要在和家长的联合中，让家长营造出良好的微写作氛围，要让学生甄别家庭主题的内容信息后，创新学生的写作方式，如此来促进学生写作水平和能力的提升。
二、流行和经典的结合，拓宽层面
据研究表明，微媒介虽然有对阅读和写作素材进行提供，但往往是流行有余而经典不足。实际上流行和经典是相辅相成、相映生辉的。在流行元素中能够提取出经典元素，在经典元素中能够推断出流行元素。一般情况下，高中学生是碎片化地利用微媒介，也缺乏足够的微媒介应用时间。而且学生在利用微媒介来阅读和积累素材时，往往只对当时流行的素材进行关注，而不会继续关注和探索经典素材。此种现象，在一定程度上会偏差化学生的思想，会无法帮助学生积累知识和素材，以致无法实现学生和文章文化底蕴的形成。而若是能够结合起流行素材和经典素材，那么学生最终所创作出来的文章，势必会很精彩。
就以“离别愁绪”写作主题为例。教师在指导学生写作此类主题的文章时，就可以让学生们利用各种微设备，对经典、流行的与此相关的文章进行閱读和感悟。如纳兰容若的《画堂春》、柳永的《雨霖铃》、李商隐的《无题》，还有冯至的《别离》等等。教师还可以让学生自己利用信息设备，在网络上对写得良好的相关文章进行阅读。教师要让学生在阅读中对这些文章和诗词的表现手法进行学习，要让学生理解和掌握写作方式后，吸取自古至今名著的文化养分。在学生的实际写作中，教师既要让学生表现出现代元素，又要体现出经典素养。教师可以让学生自己选择一个具有传统文化意义的写作主题，可以不限制写作形式，让学生自由发挥。如此可以在增强学生对各种经典、流行文章和诗歌的了解和感受下，实现学生文化素养的提升。
三、传统和中外的融合，体现内涵
传统和创新美妙契合的语言方为最美的语言，无数东西方的文学名著，都对雄厚的传统积淀进行了呈现，如中国古典的四大名著《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》和西方的《简·爱》《悲惨世界》《哈姆雷特》《威尼斯商人》等等。这一篇篇一部部的名著佳作，无一不是对一种思想的汇聚，对一个哲理的展示，对一段文化的反映，对一段历史的呈现。学生通过阅读这些著作，能够对哲理进行感悟，能够对历史进行体味，能够在融合了智慧和灵感、思想和灵魂的同时，促进自身文笔内涵和文化修养的提升。而在现如今微媒介的信息流转中，虽然传承传统是推动高中学生规范写作的重要表达形式之一，学生们也有利用微媒介进行规范写作，但要么写出来的文章缺乏条理和逻辑，要么内容过于庸俗缺失正确的情感。
比如，教师在指导学生以“景色”为主题展开写作学习时，就可以让学生利用信息技术和微设备通读中西方与景色相关的文章。如我国朱自清的《绿》、宗璞的《秋韵》、余光中的《听听那冷雨》，如西方德国凯勒的《绿衣享利》、法国巴尔扎克的《农民》、英国狄更斯的《匹克威克外传》等等。让学生在通读文章的同时，对其中所汇聚的思想、凝聚的哲理、反映的文化和呈现的历史等进行思考，对文章中的条理和逻辑，文学情感、规范内容、优秀内涵、精华灵魂等等进行分析和归纳。让学生在学习不同国家不同作者不同文章中的写作手法和写作技巧后，通过自己所产生的阅读感悟等，利用实际微写作来充分体现出文章的精华和内涵。如此既能拓展学生视野，开阔学生思维，丰富学生知识;又能创新学生思维，体现学生内涵，强化学生写作能力。
四、生活和时代的结合，扩展思维
在当前的时代发展过程中，许多媒体和舆论在写作的过程中，都能够对当前的时代特征进行良好的结合应用。实质上，高中阶段的语文教师在创新写作教学中，也可以在了解了现代社会的发展特征后，通过对其的结合，来对学生进行强化指导，让学生能够在结合了现代社会的发展特征后扩展写作层面，从而提高写作效果。同时，由于写作离不开生活，生活中的许多元素更是写作的素材。往往一个不起眼的小角落，一个平时注意不到的景物，都能够给学生带来大量的写作灵感，能够在启发学生思维，激发学生独特情感的同时，让学生有感而发，有话可写。在这样的情形下，高中语文教师就可以带领学生深入到社会和大自然中，可以让学生加强对生活中各种事物和现象的观察，让学生加强感悟和体会生活。
譬如，教師可以以《故事发生在我们小组》为题指导学生展开写作。此题目在从小学到高中的语文写作教学中都非常的普通和常见，但也正因为此种普遍性和常见性，高中语文教师才需要在微时代的写作教学背景下，让学生更加细致入微地观察自己班级中学习小组成员的学习情况和生活情况。在这当中，教师应该要求学生对自己小组的成员进行了解，要了解其性格爱好、特长特点，要了解其知识水平、认知能力，要了解学生的真情实感、写作习惯。教师要让学生在写作的过程中，对小组成员之间的友谊进行充分的感受，要在对身边可以用来写作的素材进行记录后，对写作素材进行不断积累，要培养学生观察生活、丰富写作的习惯。教师还要指导学生在了解到同学们的意见想法后，利用网络和信息设备，对时代的发展进行加强了解，并利用微写作的方式表达出自己的时代感想和生活向往。教师还要让学生记录下平时在生活中所产生的某一灵感。利用这样的了解和记录，来点亮学生的写作学习，从而在学生文章质量的增强中，实现学生写作能力的提升。
五、结语
综上所述，在微时代背景下，高中语文教师应该联合家庭和学校监督学生对微媒介的应用;应该结合流行元素和经典因素，帮助学生形成良好的文化底蕴;应该强化学生对传统的传承，加强学生对历史的体味，融合学生的智慧和灵感、思想和灵魂;更是需要在生活实际中融入社会特征，启发学生的思维，激发学生的情感。如此才能让学生创作出来的文章富有灵魂，才能在深化学生的文化底蕴下，增强学生的文化素养。
参考文献
[1]张玲雅.试论微时代背景下高中语文写作教学的创新路径[J].课外语文（下），2020（4）.
[2]宋光辉.试论微时代背景下高中语文写作教学的创新路径[J].语文世界（教师之窗），2020（5）.
[3]周雨.微时代背景下高中语文写作教学的创新路径研究[J].才智，2018（7）.
作者简介：黄颖，女，1979年生，广西藤县人，高级教师，党建办主任，研究方向为高中语文教学、教学管理等。
