小学数学教学中微课设计及教学方式研究
吕淑敏
◆摘? 要：伴随着我国科技经济飞速发展，微课应用到小学数学教育中已然成为趋势，那么如何借助类似信息技术来提高小学数学教学的质量成为广大教育者关注的着重点。教学过程中教师应结合教学内容以及学生兴趣特点合理创设微课课堂，进一步降低教学难度，提升教学的趣味性。本文以此为出发点，为加强学生对数学知识的掌握和理解，提高学习效率为出发点，展开微课设计和教学方式的探讨。
◆关键词：小学数学;微课教学;设计原则;教学方式
一、微课设计在小学数学教学中的意义
（一）激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过，可见对于各类学科来说兴趣是最有效的学习因素之一。只有学生自身对于小学数学知识产生兴趣，才能主动积极的投入到数学学习当中。如果教师在教学过程中，还是以墨守成规的方法去进行，那么学生对于课本枯燥的知识一定会提不起兴趣，对小学生的数学学习形成阻碍。单一的教学形式，内容枯燥且无趣，相关知识点学生只是死记硬背。因此如何利用微课等教育手段改善小学数学教学方式，是每一位教育工作者应该重点关注的事情[1]。
利用微课因素引入到小学数学教学中，可采取的方式就会多样化，像数学内难以理解较为抽象的知识以更为灵活的方式呈现给学生，助于调动学生的学习兴趣。尤其是一些知识点富含有趣的背景，教师完全可以借助多媒体的形式将相关背景内容呈现出来，将学生从被动的机械知识接受者转化为充满兴趣的积极探索者，同时也为学生创设了轻松活跃的课堂气氛，对于提升小学数学教学质量，效果显著。
（二）利用微课提升学生创新能力
对于一个国家来说，创新是一个国家乃至民族进步的核心竞争力，是向前进步的源泉与力量，所以，创新能力对于一个国家的综合实力来说意义重大。小学时期是启发学生创新思维的重要阶段，而小学数学学科对于学生创新思维的培养是十分有效的。因此加强小学数学教学质量，着重培养创新思维能力，对其一生的发展及其重要。
二、小学数学教学中微课程设计的基本原则
为了最大限度地发挥微课教学的作用和优势，数学教师必须遵循一定的设计原则，才能不断提高微课教学的有效性，从而使教学质量显著提高。首先，教师要保证微课材料与教学内容保持同步性。由于微课形式是以图片或视频的方式呈现，导致教师选择材料的空间更大。虽然可以丰富教学内容，但同也增加了偏离教学内容的风险，进而给学生带来不必要的学习压力。故此，教师在设计微课可见中就需要将教学的重点和难点作为重心依据，微课素材的选择一定要与教学内容相符，以微课课件为指导方针明确学习目标，进而促使学生有目的、有计划的进行学习活动。其次，在设计课件的过程中，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生的不同学习需求，设计出多样化的微课课件，从而丰富学生的学习經验，提高微课设计的针对性。从而真正体现微课教学所带来的巨大优势[2]。
三、小学数学微课教学方式的多样化
（一）微课在课前的教学方式
目前，我国许多小学数学教师采取的教学方式还是过于传统化，总是希望通过布置作业等被动形式来提高数学成绩，对此学生的积极性大打折扣，繁重的作业使学生丧失主动学习兴趣力，且教师的作业布置任务与下节课程的内容相关联，课上难免会出现学生听不懂教师所讲内容，导致注意力不集中等各类情况频出。基于此问题，教师可提前利用微课形式，将授课内容稍作改善，以相关知识的具体情景为融入点，将枯燥的知识生动形象化，有助于学生的预习任务，同时也将课堂教学质量有效提升。
（二）微课在课中的教学方式
教师应该牢牢把握每节数学课内的难点、重点，因此在各个环节及章节合理利用微课板块。因为微课的特点便是时间短，但内容丰富，因此教师把每节课的重点、精华以及理解较为困难的部分融入微课中，进而把这些问题以最简洁的方式呈现到学生面前。数学课堂中如果利用好微课这类教学模式，将会促进学生的学习成效，提升学习效率。
（三）微课在课后的教学方式
课后复习的重要性不言而喻，可以进一步巩固学生所学的知识，建立完善的知识体系。很多学生在复习中经常会遇到一些问题，理解不完全，把握不牢。教师可以借助微课引导学生复习。对重点和难点知识进行提炼总结，对经常出现的问题进行分析解释，让学生随时随地反复观看，从而提高学生的复习效果。此外，教师还可以通过学生的实时反馈来了解学生对知识的掌握情况，从而使教学更具针对性[3]。
四、结束语
总之，微课教学的出现和有效应用对小学数学教学改革具有重要意义。它不仅打破了传统教学模式的束缚，而且确立了学生的主导地位，提高了学生的自主学习能力，加强了学生对知识的掌握。因此，小学数学教师需要合理设计微课，借助微课提高学生综合运用数学的能力。
参考文献
[1]郭亮.微课设计视域下的小学数学搭积木比赛翻转课堂的实践探究[J].考试周刊，2021（25）：71-72.
[2]张红波.拓界而舒展? 多联而悟思——小学数学拓展性课程的开发策略探讨[J].教学月刊小学版（数学），2021（03）：53-56.
[3]王珏.基于“核心问题”的微课教学策略探寻——以小学数学学科为例[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：180-181.
