小学语文课堂教学的提问艺术
朱维娟
【摘? ?要】随着新课程改革和素质教育的不断发展和推进，我国教育事业不断发展和提升，教学方式和教学理念也不断改革和创新。随着提问式教学的推广与应用，小学语文课堂教学的质量和效率有了明显提升。提问不仅可以增强教师和学生之间的互动，还可以充分锻炼学生的思维和能力，帮助学生更好地学习和掌握语文技巧，促进学生语文素养的提升和发展。
【关键词】小学语文;课堂教学;提问艺术
中图分类号：G623.2? ? ? 文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2020）27-0123-02
【Abstract】With the continuous development and advancement of new curriculum reforms and quality education， my country's education is constantly developing and upgrading， and teaching methods and teaching concepts are constantly reformed and innovated. With the promotion and application of questioning teaching， the quality and efficiency of Chinese classroom teaching in elementary schools have been significantly improved. Questioning can not only enhance the interaction between teachers and students， but also fully exercise students thinking and abilities， and help students better learning and mastering of Chinese skills will promote the improvement and development of students' Chinese literacy.
【Keywords】Chinese in primary school; Classroom teaching; Art of questioning
一、提问要富有悬念，激发学生兴趣
课堂提问是非常普遍的教学方法，几乎每一个教师都会用到，通过对小学生进行提问，让小学生对语文教学的内容和知识有一定的认识和了解，提升小学生学习语文的效率和质量。小学生对教师的提问进行思考和分析，再将答案向教师进行反馈，最后由教师进行答案的判定和总结，联系小学语文教学内容进行深入的教学。在这个过程中，教师将语文知识和重点浓缩成一个个问题，加深小学生的印象，锻炼小学生的分析理解能力，使小学语文教学达到更理想的效果。既然是提问，必然要提出相应的问题，问题一定要富有悬念，这样才能充分激发小学生好奇心理，调动小学生探究的兴趣和欲望，才会促使小学生进行进一步的思考和探究。
但是在现实教学中，很多教师在课堂提问上会存在各种各样的问题。有些教师在提问时，对问题没有进行过多的思考和设计，往往是随意进行提问，所提的问题缺乏悬念和疑问，很多问题就是非常浅显的不需要过多思考的问题，小学生对答案呼之欲出，看似小学生回答得很快，课堂互动效果很好，实则没有锻炼小学生的思维和探究能力，也无法激发小学生进一步学习的兴趣和动力，达不到提问的真实效果，这样的提问就失去了提问式教学的意义。
二、提问要科学合理，锻炼学生思维
在进行小学语文课堂提问过程中，教师一定要注意问题的科学性和合理性，充分锻炼小学生的思维和分析能力。对于小学语文教学来说，进行提问的内容有很多，是不是都要进行提问？如何提问？这就需要教师进行思考和选择。在实际教学中，很多教师指导提问式教学对小学生和语文教学的意义，但是对如何高效提问却很迷茫。部分教师在进行提问时，所设计的问题过多，一堂课下来提出了好几十个问题，而且没有给小学生充分的思考探究时间，使小学生对问题应接不暇，达不到锻炼小学生思维能力的效果;有些教师在提问时设计一些难度过高的问题，出发点是想提升小学生的思维和分析能力，实际上已经超出了小学生的认知和理解范围，小学生无法通过自己的探究找到问题的答案，会给小学生造成迷茫的影响。因此，在进行课堂提问时，教师一定要进行科学合理的设计，提升问题的质量和水平，设计的问题要适应学生的情况，通过问题对学生的思维能力、分析探究能力进行锻炼和提升。
三、提问要多种方式，提升学生能力
在提问方式上，教师也要进行研究和创新，采用多种提问方式，全面提升小学生学习语文的能力和水平。传统的提问方式就是教师作为提问的主体，向小学生进行问题的提问，小学生处于被动地位，对教师所提的问题进行思考和研究。
这种提问方式下，小学生一直处于被动学习和接受的一方，无法使小学生主动地参与到学习中来，也剥夺了小学生的主体地位，不利于小学生学习的积极性和主动性的提升。因此，教师在进行提问时，可以尝试多种提问方式，例如：让小学生以小组为单位，小组之间互相提问，并进行问题的研究和探讨，提升小学生合作学习的能力，转换提问的主体和形式;还可以让小学生以同桌为一组，进行互相提问和回答，通过小学生对问题的设计，提升小学生对语文知识内容的理解和感悟，提升小学生学习语文的能力和技巧，促进小学生语文水平的提高。
在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师就可以让小学生作为提问的主体，针对课文的内容，进行同桌之间的互相提问和回答，充分提高小学生对课文内容的掌握程度，锻炼小学生语文学习能力和水平。
四、提问要注重反馈，调整教学策略
在課堂提问的过程中，教师还要注重小学生对提问教学的反馈情况，了解小学生的语文知识掌握情况，以及小学生在学习过程中遇到的问题和困惑，了解小学语文课堂提问式教学的效果和质量，从而有针对性地对语文教学策略进行适当调整，纠正小学语文教学中出现的问题和偏差，教师要多与小学生进行沟通和交流，帮助小学生解决学习中遇到的问题和困难，增强师生之间的情感互动，提升小学生语文学习的能力，创设良好的师生关系，促进小学语文课堂提问教学水平的提升。
五、结语
综上所述，小学语文课堂教学提问，对小学生学习语文技巧、提升语文素养有着非常重要的作用和意义。因此，在小学语文课堂教学中，教师一定要对提问式教学进行深入研究，创新提问方式和模式，激发小学生学习语文的兴趣和动力，锻炼小学生的思维和能力，注重提问后学生的反馈，并及时进行教学策略的调整，促进小学语文教学质量和效率的提升。
参考文献：
[1]党万红.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].学周刊，2020（07）.
[2]景瑜.小学语文课堂教学中的教师提问艺术研究[J].课程教育研究，2019（51）.
（责编? 黄 艳）
