走园教师困境及对策研究

    刘乃字

    【摘 要】随着社会经济的不断发展，人们越来越重视幼儿教育。社会、家长对幼儿园的办学要求也越来越高。幼儿园为了满足家长及幼儿的需要，设置具有幼儿园特色的课程内容，于是便萌生了一个新的教师群体，即走园教师。本文就是从这个新兴的教师群体入手，研究有关走园教师在教学过程中的困境，并针对这些困境给予有效的解决措施，促进走园教师在幼儿园有效地进行教学活动。

    【关键词】幼儿园;走园教师;教学困境;解决策略

    中图分类号：G610

    文献标识码：A

    文章编号：1006-7485（2020）30-0098-02

    一、概念界定

    什么是走园？走园是指教师在非固定的幼儿园进行教学活动。包括两种类型，一是指在校学习的学前教育专业的学生，利用课余时间在不同幼儿园体验教学活动，增强教学技能的一种社会活动。另一种是指兼职教师在不同幼儿园或者教育机构专任一门或者几门文体艺术课程的活动，通常这种兼职教师不是独立存在的，而是在以一门特色课为主要教育内容的教育机构中工作的教师。本文所研究的是走园的第二种形式，即兼职教师在不同幼儿园专任一门或者几门文体艺术课程的活动。

    二、走园教师的教学困境

    （一）走园教师难以掌控课堂的节奏，影响教学目标的实现

    课堂的节奏是一节课能否正常进行以及能否达到效果的关键所在。如果出现节奏混乱、幼儿注意力不集中等问题，其教学目标难以顺利实现，还会造成任课教师的心理压力。通过问卷调查发现，课堂上遇到这类问题，90%以上的教师表示课堂节奏难以掌握，教学任务很难有效完成。

    （二）走园教师缺少良好的教学方法

    走园教师在幼儿园的教学过程中会遇到“不会教”的问题。通过问卷调查，走园教师的年龄在25岁左右，大多数走园教师没有结婚，更没接触过学前儿童的教育，同时这些走园教师没有在幼儿园开展教育教学活动的经验，因此在幼儿园给小朋友上课的时候面对一些突发的状况，走园教师必然会出现束手无策的状况。

    三、走园教师教学困境的原因分析

    （一）走园教师缺乏对幼儿心理的研究

    对于幼儿园教师来说，不论是专职的本园教师还是走园的兼职教师，对于幼儿的心理发展研究都是必要的。幼儿虽然身心发展水平较低，但其身心发展依然有规律可循，更重要的是幼儿的心理动作通常都表现在行为上，很容易掌握。对于走园教师来说，课堂的节奏难以掌控的问题主要是缺乏对幼儿心理的研究。如何在儿童注意力集中的有效时间内教授核心教育内容，达到教育目标，是走园教师需要研究和注意的问题。

    （二）走园教师缺乏对幼儿的耐心

    在幼儿园的活動中，幼儿很难像成人一样规矩地坐在椅子上耐心地听教师讲知识，所以幼儿就会表现出注意力不集中、好动甚至离开课堂等情况。那么走园教师通常要在一节课面对几十个幼儿，在课堂中不可避免会出现上述情况，如果教师缺乏耐心和方法，势必会影响课堂的教学节奏，最后导致课程难以进行，课程目标不能实现。

    （三）走园教师缺乏幼儿园教育教学经验

    幼儿园的走园教师群体是一个新兴的群体，又是兼职教师，在从事幼儿园教学活动之前接触幼儿的机会少，加之教学时间有限，很难迅速地把握幼儿学习的特点，所以缺乏幼儿园教育教学经验。

    （四）教学目标的设计脱离儿童发展能力

    在教育教学的过程中，根据幼儿身心发展的特点，合理的教学目标在幼儿园教学活动中显得尤为关键。例如，走园教师在进行小班跆拳道教学的过程中，由于小班幼儿年龄小、好动，加之一些跆拳道的动作难度较大，脱离了幼儿的能力发展水平，这就使课堂教学过程中很难达成目标。

    （五）教学活动进行后缺乏教学反思

    教学反思是教师对教学活动的认识和思考，能使教师总结教育教学经验，进而提高教育教学能力。这种方法是非常有效果的。对于走园教师来说，他们作为兼职教师，如果缺乏对自己教学活动的反思，在教学活动组织和实施方面难以有稳步提升。

    四、走园教师教学困境的解决对策

    （一）在听课和模仿中提高教学能力

    幼儿园的教育教学活动具有很强的实践性。因此解决走园教师教学能力和经验方面的解决策略，就是在听课和模仿中提高教学能力。对于走园教师来说，听课是一个非常重要的环节。走园教师在听课的过程中不仅要听，更要去观察，其观察的内容就是教师在教育教学活动中的语言、神态、动作以及方法。将这些教师的经验积累起来，并用批判的眼光去将这些内容融为己用，是走园教师通过听课提高教学能力的核心。

    其次是模仿，对于在听课中所了解到的技巧和方法，经过了自己的思考，已经可以为自己的教学服务了。在此基础上的教育教学的练习就是走园教师要进行的最重要的部分。同时，走园教师的教学活动也可以让一些教育教学经验丰富的教师听课，并虚心地让他们进行评价和指导。走园教师可以在自己的教育教学过程中使用这些技巧和方面，并不断磨炼，不断改进，促进走园教学工作的持续发展。

    （二）在创新教学模式的基础上掌控课堂气氛

    对于教学模式僵化，缺乏创新的弊端，走园教师要根据自己所教授的学科的特点，利用幼儿园教育教学中的有效教学模式进行开展。同时要有所创新，形成特色，吸引幼儿对于走园教师教学内容的兴趣。由于幼儿园是以游戏活动为中心展开的，最受幼儿欢迎的活动也是游戏。针对自己的学科特色进行趣味性的游戏，一方面可以帮助走园教师掌握课堂节奏，营造良好的课堂氛围，另一方面也可以通过游戏的形式结合教学内容，寓教于乐，促进幼儿全面、和谐地发展。

    （三）在积累和学习中形成幼儿教育观

    走园教师是幼儿园的外聘教师和兼职教师。他们与幼儿园在职专业教师不同，他们对幼儿教育的了解相对较少。因此，对于走园教师来说，学习和了解幼儿教育的相关内容变得非常重要。因为只有更好地了解幼儿的心理和身心发展规律，教师才能有目的地进行教学，有方法地进行教育。走园教师应在平时了解有关学前教育的相关内容，如学前教育方法、学前儿童心理发展规律、《3-6岁儿童学习与发展指南》以及学前儿童游戏理论等。同时，不仅要对理论知识进行学习，还要与实践进行结合，不断感悟理论与实践之间的联系，进而形成科学的幼儿教育观。

    （四）在教学反思中总结儿童心理发展特点

    教学反思的方式有很多，但是较为普遍的方法是教学日记和教学观察记录。这就要求走园教师观察儿童在活动中的行为，并在课后进行记录，经过几次观察记录之后进行对比，并以此作为总结儿童心理发展特点的根据。教学日记也是一种通过观察进行记录的反思方式，同样走园教师也可以通过每天的记录总结儿童心理发展特点。这些儿童心理发展的特点是走园教师提高教学质量和教学能力的理论依据。通过教学反思了解儿童的心理发展特点，能够让走园教师把握课堂的节奏和气氛，最后达到良好的教学效果。

    五、结语

    走园教师是一个新兴的群体，走园教师的出现会对幼儿园的发展有很多益处。但是对于走园教师来说，需要不断学习，以提升自己;不断创新，以更好地掌控课堂;不断进步，以更好地解决在教学中的困境，这不仅是对自己教育教学能力的保证，更是对幼儿健康快乐成长的一份责任。

    参考文献：

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    [2]单宁波，张更立.困境与出路：幼儿园教师教学引导的有效性探析[J].教育探索，2016（08）.

    [3]宋佳音.民办幼儿园教师队伍现状研究——以亳州市为例[J].中外交流，2018（52）.

    [4]张莉川.浅谈转岗教师如何做好幼儿保教工作[J].长江丛刊，2018（20）.

    （责编 吴娟）