浅谈小学数学游戏化教学有效途径
刘胜云
摘要：我们都知道，小学生的思维活跃、性格活泼开朗、注意力集中时间不长，很容易被其他事物吸引，而数学是一门抽象性较强的课程，它的主要学习内容通常有空间、数量、结构。小学数学同时也是一门很有意思的学科，因为它的灵活性可以很好地激发学生的学习兴趣。所以，在教学的过程中，教师不能一味地讲解知识点，要迎合小学生的天性，运用其好玩、爱玩的天性进行教学，通过数字游戏进行小学数学的教学，能够有效地培养学生学习数学的兴趣，在游戏的过程中还可以逐渐培养学生学习数学的自信心，让学生能够主动地参与到小学数学的学习过程中去，而不是被动地接受知识和理解知识。
关键词：小学 数学 游戏化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
随着新课改的提出以及实施，新课改内容也在不断教育教学中的落实，其中明确规定小学数学教师在教学中要以学生为出发点，创新、优化教学策略，培养学生学习能力、实际运用能力。因此作为小学数学教师，要从小学生的年龄特点出发，使用游戏化的教学方法激发学生学习数学的兴趣，以此促进教学效果的提升。
一 小学数学教学现状及游戏化教学的意义
数学是小学阶段学习难度系数较大的科目之一，究其原因，一方面是其抽象性较强，大部分内容需要重复记忆，让学生觉得枯燥甚至产生一定的抵触心理。另一方面是教学形式单一，“填鸭式”教学模式占据主导地位，难以激发学生的学习兴趣。在教育改革中，提升学生的综合素质，让他们得以全面发展已成为共识。素质教育深入推进中，游戏化教学理念应运而生。游戏化教学基于交流、互动、娱乐、探究等理念之上，力图在课堂教学中引入有利于学习的游戏因素，寓教于乐，不仅可以使学生更为轻松地理解知识，也在学习中更好地提高了学生的思维能力。游戏化教学为传统教学课堂注入了新的生机与活力，因此受到越来越多的教育专家与师生的关注。在游戏的过程中，能快速地激发学生的学习兴趣，从被动接受变为自主自愿地学习探索，从而全面掌握数学知识，充分体现了以人为本的教育理念。对于小学生来说，游戏化教学显然是符合认知需要的学习方式。将游戏化教学引入小学数学课堂中，不仅能使数学课堂更加丰富有趣，还能提高学生的参与度，让学生对数学产生浓厚的兴趣。与此同时，在互动中还能潜移默化地培养学生的团队协作意识和自主学习能力，实现寓教于乐。虽然游戏化教学有诸多好处，但在实际教学中采用这一方法的教师不多，一方面是因为部分教师没有从根本上认识到游戏化教学的真正内涵，对其认同度不高; 另一方面是有的教师受自身能力的局限，难以驾驭这种教学模式，诸多因素影响了游戏化教学的有效推进。
二 游戏化教学在小学数学教学中的运用
1.游戏目标的合理设计
在小学数学教学中，应用游戏对教师提出了更高的要求。爱玩爱闹是小学生的天性，而教师都希望学生能够安静认真地听课，因此大部分教师都想完全控制课堂，也从来没有想过在课堂上应用游戏。因此，在小学数学教学中使用游戏第一难点就是如何改变教师的传统观念。教师要正确认识游戏教学，要知道游戏教学不是带领学生在课堂中做游戏，而是要用游戏使学生更轻松地学习数学知识，并激发学生对数学知识的兴趣，当具备这一观念之后，才能够对游戏教学法进行有效应用。在此基础上，教师还要设置合理的游戏目标，可以在对某一知识点进行教学时将其作为教学目标，并和游戏结合在一起，以此激发学生对该知识点的兴趣，从而提升教学效果。而且这样学生的注意力也不会因为游戏而过分转移，可始终集中在教师所设置的教学目标上。
2.利用学生的竞争心理
好胜心强是小学生的又一特点，小学数学教师可以对此进行充分利用，在开展教学时将教学内容和竞争性比较强的游戏结合在一起，这样就可以利用学生的竞争心理有效吸引学生的注意力，激發学生的学习积极性。游戏类型可以随意选择，单人或者团体都可进行应用，但为了令学生得到最好的提升，单人和团体游戏最好混合进行。在开展游戏之前，教师要让学生了解使用游戏的目的并不是玩和赢，是为了更好地感受知识，避免学生因为想取胜而过分关注游戏，导致忽略知识的情况出现。
3.组织游戏多样化的教学活动
对于广大的小学生而言，其最喜欢的便是“游戏”，现代小学数学教学中教师经常采用的手段就是将游戏和教学内容进行有机整合。由于游戏化教学模式在教学中发挥着重要的作用，所以，采取多样化的游戏教学形式，为学生制订趣味性较强游戏已经成为小学数学教师所考虑的重要问题。但是，部分趣味性较强的内容与教学内容是不适应的，这就需要教师对其进行有针对性、有目的地进行选择，调动学生游戏积极性，提高学生团队协作能力，提高课堂学习效率。例如： 在对概念知识进行教学时，教师可以应用猜谜语的游戏活动组织课堂教学。组织学生找自己的同桌或是小伙伴，两个人为一组，一个同学对数学概念进行描述，另一个学生进行猜，可以用肢体语言进行描述，但是不能表达与数学概念相关的词语。又如： 在讲解空间知识时，教师可以选择一个立体物体进行教学，通过实物的演示来表示空间位置的变化，为学生呈现出更加立体、直观的教学方式。在这一过程中，游戏多样化并不意味着教师在每节课都要运用同一种游戏教学手段，教师可以根据学生在课堂上的反馈选择恰当的教学方式，防止学生由于游戏重复而产生厌倦感。大多数情况下教师只要保证不将一个游戏方法连续使用即可，并且要保证教学内容与游戏内容在课堂上的合理占比，发挥游戏教学模式的真正作用。
结束语
总而言之，教师要突出学生在课堂上的主体地位，深入研读教材，精心设计游戏，将教学内容融入游戏，以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而让学生能够积极主动地学习，提升数学核心素养。
本文系廊坊市教育科学规划课题2019年度立项课题《 ?基于儿童成长的小学童性化教育的实践与研究 》的成果内容，课题号201901022，主持人冯相荣！
参考文献
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